“家长学校”和“家庭教育”—学习陶行知“生活教育”后的体会

                                    许旭娜

【摘 要】本文通过对陶行知先生“生活教育”理论的解读，深入剖析“生活含有教育的意义”、“教育应以生活为中心”、“生活决定教育、教育改造生活”等理论，阐述了当今社会教育问题不是单依靠学校或家庭能就改变的，要应该利用“家长学校”，注重整个生活对于孩子的教育意义，把孩子的各个阶段性的教育串联起来，树立终身教育的理念，不要让孩子迷茫在各个教育阶段。

【关键词】生活教育; 家长学校; 家校合作; 兴趣培养

引 言

从事教师职业过程中，时间长久有时会产生一种错觉，就是老教师说的“现在的学生越来越难管了，生源一届不如一届”，就现代学生的智力和知识的积累应该远好于以往的孩子，当然出现此类感觉，原因是多方面的，但仔细分析众多因素构成，其中很重要的一点，在于学校教育与家庭教育缺乏有机统一。

陶行知先生（1891-1945）一生从事教育事业，敢于批评和改革旧教育的现状，一生致力于探索国民教育的新思想。 他的“生活教育”思想在当时很有创意，并不断发展进步。他的“生活”理论包含着教育的意义，如“教育应该以生活为中心”，“生活决定教育，教育改变生活”等。虽然已经近一个世纪了，但它对我们当前的教育仍具有重要意义。

一、学习陶行知先生的思想，明白人生包含着教育的意义

深刻理解陶行知先生的“教育要以生活为中心”的思想，即生活处处蕴含着教育的意义，所以我们要依靠生活来教育学生。家庭是社会的细胞，家庭教育是细胞健康运行的基本保障。

1.从“生活教育”的出现来看，它符合当时中国的国

每一种教育理论和每一个教育者都不是天生的。陶先生的“生活教育”理论源来于杜威的实用主义教育理论。当时中国的社会状况是：内外政治动荡、经济萧条、中西文化碰撞。杜威的实用主义教育理论的背景：工业化和城市化的快速推进，不仅改变了政治边界，扩大了生产规模，加速了人口流动，在人们的生活习惯,道德、思想和爱好方面也造成深刻的变化,但教育的现状已经停止。这两种社会背景似乎没有什么共同之处，但它们在本质上是相同的，即当时的教育是脱离了社会和学生的。在这样的社会背景下，陶先生提出了符合中国国情的“平民教育，生活教育”理论。这一理论实际上是杜威实用主义理论与当时中国国情相结合的产物。

2.从我国现阶段的现实来看，坚持“生活教育”有利于教育现代化进程。

我们的教育矛盾在于信息时代与社会固有的封建观念的矛盾，大学扩招与旧的人才观的矛盾。就中、高等教育学生而言，普遍缺乏持久信念，家长缺乏符合学生实际情况的可持续发展目标和计划，导致学生缺乏学习兴趣。改善这种状况是一项大工程，不仅仅是依靠学校或家庭可以改变的，需要全社会的关注，而且是一个长期的过程。就我们的“教师学校”而言，除了大力推进教学改革外，还需要加强“家长学校”建设。

我国的现状与美国的杜威时代非常相似，但也具有我国的特点。我们更喜欢陶行知先生的教育理论，我们的学生应该更适合陶行知先生的终身教育。“生活教育”是一个古老的课题，经历了几千年的发展和漫长的历史。我国历来有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族灿烂文明方面发挥了非常重要的作用，积累了非常丰富的经验。人们常说“修身养性，家养齐家，平天下”，这是一个非常精辟的例证。家庭教育是一门新知识，孩子教育是一项系统工程。没有家庭教育，孩子们很难走上成功之路。

3.在教育的长远发展中，实施“生活教育”模式也是现代教育的要求。

生命教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，它主要包括生活(教育)、社会(学校)和教学(做)三个方面。它提倡教育与现实生活的联系，反对死读书，注重培养孩子的创造力和独立工作能力。对于现代学校来说，传统的家长会模式并不完全适用。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“最完整的教育是学校和家庭的结合”，这就要求我们重新认识如何更好地发展学生的全面教育。如果学校不能独立完成，社会、家庭和学校需要为学生建立安全屏障。也会有一些“家长学校”和“家长会”，主要是为了了解学生在学校的学习生活，家长给学校一些合理的建议，不是真正的家校结合。我们的教育应该是大的教育。我们不仅要重视校园知识的传授，更要让家长和全社会关注学生的另一半教育，即“家庭教育——生活教育”。

二、“家长学校”发展现状

目前，家庭教育越来越受到重视，如家长课堂、家长会议、家长活动、丰富多彩的家长培训等。可以说，家庭教育是学生教育的重要组成部分。高质量的家庭教育来自于具备高质量家庭教育能力的家长。“家长学校”作为指导家庭教育的重要渠道，对提高家长开展家庭教育的能力，培养家长的家庭教育质量具有重要作用。在探索建立“家长学校”的同时，也存在着层次不均衡的问题。

一是部分家长没有正确的教育观。部分父母只重视孩子成就和特长的培养，而忽视了孩子能力和习惯的培养。对于学生来说，他们目前的任务只是学习，大多数学生发现很难从学习中获得成就感。二是部分家长没有科学有效的指导方法。在社会上，部分父母因为工作的原因，不太关心他们的孩子，而是把他们留给长辈照顾，这就形成了对下一代教育的缺失。老年人的教育观念与时代的发展有一定的差距，许多教育方法需要改进。由于家长素质参差不齐，家长在家庭教育中没有掌握科学有效的家庭教育方法，单一的教育方式，导致家庭教育效果不理想。三是部分家庭对家庭教育重视不够或过度。“孟母三迁”的故事在中国广为流传，这客观地反映了教育资源分配的不平衡和不完善。例如，受传统教育观念的影响，家长大多依赖学校教育，对家庭教育的重视程度较低。

三、准确把握“家长学校”的内涵

理想的教育模式是家庭、学校和社会的融合，建立一个稳定的、相互影响、相互联系的教育体系。但实际应用后的问题是家庭和学校的联系不稳定，各自变得独立，相互缺乏及时的沟通。在这方面，有必要澄清家长和学校之间的关系。

1.孩子的生活和教育是相互依存的，教育需要各自家庭的帮助。

陶行知说:“就生活与教育的关系而言，生活决定教育。”教育是对生活的改造，生活决定教育。首先，教育的起源、目的、原则和方法是由生活决定的，是生活所必需的。其次，生活的变化必然导致教育环境的变化。最后，生活的延续性导致教育的终身性。同样，教育反过来改变社会生活，促进社会生活的发展。一方面，教育可以促进社会的政治、经济和文化发展;另一方面，教育也可以提高个人的素质，引导人们积极地生活。

2.孩子的教育来源于生活，教育必须以生活为基础。

根据陶老先生的教育理念，让我们的学校教育和“家长学校”结合起来，成为学生生活的一部分。树立终身教育的理念，不能是短期的行为。教育不能头痛医头，脚疼医脚。通过建立“家长学校”，将学校教育与家庭教育有机结合，为学生树立满足特长的综合目标，不再只关注学生在文化课上的成绩，让这个长远目标成为学生认同的志向，自觉为这个志向而努力，变被动为主动，培养一个心理健康，热爱生活，积极探索的阳光少年。

传统的“家长学校”是利用“家长学校”的平台，向家长传授传统的中国“导师”方法。然而，根据陶行知的“生活教育”理论，“家长学校”应该是一个以学校为基础，由家长委员会领导的组织。学校教育只是阶段性的，但“家长学校”是长期的。树立孩子终身教育的理念，让孩子从小立志有成效。在家长学校建设过程中，要注意教材的编写，尽量避免盲目性，学校要为不同年级、不同情境的家长编写教材，做到教材有的放矢。例如，中小学教育教科书的内容应包括中小学心理特征和行为的变化，而中等职业教育也需要注意不良行为的处理方式，加入社会权威专家的教育内容，提高教材的针对性。

四、现代“家长学校”办学模式探讨

教育应该通过“生活”来进行，来改善生活，当然这里的生活也包括学校生活。陶行知并不认同传统教育和洋化教育中把教育等同于阅读。他认为“要想让学生接受什么样的教育，就必须引导学生过什么样的生活”。只有教育与生活相结合，在生活中实施教育，教育才能成为真正的教育。“家长学校”建设就是要把学生的学校学习生活和家庭生活结合起来，给予学生完整的教育。

（一）人人做一个好家长

民主家庭教育的基本特征是以人为本、以理服人、以情感人。只有这样，才能形成健康的家庭文化。有了健康的家庭文化氛围，孩子才能得到积极有效的教育。教育的人文文化是：一切教育行为都应围绕着一个基本信念：尊重兴趣、尊重人格、尊重个性。父母的鼓励也是成功的法宝。他对提高人们的心理、调动人们的积极性、促进人们勇敢地完成任务起到了积极的作用。教育孩子应有以下几个原则：

1.孩子教育以鼓励为主。孩子通常通过大人的评价来了解自己，孩子有缺点，父母应该通过讲故事、推理等方式来引导孩子学习他人的长处。当孩子在父母的教育下取得进步时，我们应该采取肯定、鼓励、表扬等积极的教育方法，促使孩子的行为朝着父母所期望的良好目标发展。年龄稍大的孩子应该多和他交流，倾听他们的想法和建议，倾听他们的心声，共同解决问题。

2.学校、家庭教育的一致性。包括父母、祖父母和学校在内的教育工作者应该让孩子的言行一致，这样才能鼓励孩子的行为朝同一方向发展。如果成人的教育不一致，必然会相互干扰，使孩子不清楚、糊涂，甚至形成双面性等不良性格。

3.父母的教育要严爱结合。每个父母都深爱着自己的孩子，但是有些父母爱孩子的方式不恰当，傲慢、溺爱，不利于孩子身心健康的发展。在教育孩子的时候，父母应该把严厉的爱和坚持原则结合起来。

4.父母要营造和谐、健康的家庭教育氛围。如果一个家庭每时每刻都充满欢笑、健康和和谐，孩子们就能在其中身心健康地生活和成长。良好的亲子关系应该建立在民主、平等、信任、尊重和爱的基础上。父母既是孩子的教育者，又是孩子的朋友。孩子不仅应得到父母和家人的关心，而且应受到尊重。随着这种亲子关系的建立，孩子有了一个相对宽松、良好的成长环境，更有利于孩子的全面发展。

（二）学校和家庭都应该培养孩子树立良好的志向

学校和家庭要帮助孩子建立适合自己电子雄心壮志，不把父母的志向和社会抱负强加给孩子，让孩子回归幸福的童年，树立正确的人才观和幸福观，让孩子有一个快乐的学习环境，主动学习的愿望。生活教育应以有目的、有计划的方式进行，并与学校教育和社会教育紧密结合。

1.学校要充分发挥家委会职能。根据实际工作，学校定期召开家庭委员会会议，向家长介绍新学期的主要活动。与此同时，在各年级家庭委员会组建家长志愿者团队，积极参与学校各项主题教育活动，包括筹备、组织、排练、后勤服务等。

2.学校要拓宽“家长学校”办学方式，丰富教学内容，提高家庭教育水平。家长和学校应结合实际工作需要，开展多种形式的教育教学实践活动。根据不同专业的家长设计不同的培训教学内容;此外，学校还应定期组织各种家长交流会，通过相互交流，让家长相互学习，找到适合自己孩子的教育方式。

3.学校要定期开展教育主题活动，促进家校合力。如家校合一的亲子教育活动。根据实际工作,学校为父母创造了各种各样的亲子沟通平台,让家长走进校园,走进教室和活动,这样父母就可以在形成教育共识,管理共识的过程中理解学校教育、教学管理,以实现学校工作和家庭教育之间的良好的沟通。

4.学校要积极开展优秀家长评选活动。巩固家长学校成果，以身作则，充分发挥表率和示范作用，积极组织“优秀家长”选拔等活动。每位入选的优秀家长撰写一份家庭教育经验，并将家庭教育经验汇编为优秀生活教育经验交流集。

（三）教师和家长共同培养孩子良好的学习和生活习惯

许多教师和家长都会说“培养孩子良好的学习习惯是非常重要的”。虽然很多家长认为是对的，但不一定能深刻理解，要等孩子毕业后才感受到这句话的分量和深刻意义。的确，如果从小就掌握孩子的学习和生活习惯，孩子就会变得更加自信，父母也会变得更加放松，反之亦然。习惯是人们长期从事某一活动的一种相对固定的行为和倾向。一旦形成了这种行为和倾向，人们就会很自然地去做，否则就是会感到不舒服。因此，帮助孩子养成良好的学习习惯是非常重要的。

结束语

不论社会发展到什么阶段，教育都是社会关注的焦点。建立家长学校，优化父母的教育方法，掌握和应用合适的教育理念。“生活教育”理论启示我们要重视整个生活对孩子的教育意义，要用“家长学校”把孩子各个阶段的教育联系起来，树立终身教育的观念，不要让孩子在各个阶段的教育中困惑。并且家长要以身作则，给孩子积极的引导，使孩子的德、智、体、美、劳健康发展。

参考文献：

[1] 徐明聪.陶行知生活教育思想[M].合肥工业大学出版社出版，2009

    [2] 王 颖.杜威教育学派与中国教育[M].北京理工大学出版社，2007(07)