教案1，1-2课时《平结及衍生结的技法与应用》

授课类型/地点

理实一体化/理实一体教室

课时

2课时

设计理念

本课以“微课学习，任务检验，竞赛拓展”为主要理念，以学生为主体，通过课前布置任务、搜集资料、学练微课的方式，让学生初步理解概念，在课堂中以UMU作业数据分析的方式检验对绳结操作的掌握程度与存在的问题，并以小组合作探究的学习方式，发现问题→分析问题→解决问题→巩固提升。

设计亮点

1.本节课利用微课进行课堂教学，缩短教学时间，降低错误率，提升学习效果。

2.利用UMU平台信息化手段，靶向分析学生训练中存在的错误，101教育实时呈现学生绳结成果，使学生清晰认知自身存在的优缺点，促进针对性整改。

3.小组合作，以学生为主体攻克难点，促进学生解决问题的能力。

4.推出小组活动积分和评选“技能之星”，通过激励机制，提高学生积极性、促进学生学习兴趣。

教材分析

本教材为高等职业教育“十二五”规划教材《水手工艺》，绳结的打法与用途是值班水手应了解和掌握的必备技能之一，直接关系到船上设备及人员作业安全的关键操作。本课程为以后学生顺利的顶岗实习和船上工作打下一定的基础。

学情分析

知识基础

授课对象为五年一贯制海运专业二年级学生，在此前学生已经学习认识了绳结的保养、常用术语及多种结绳手法，对绳结有了一定的认知。

能力基础

授课学生具备使用信息化手段学习的能力，有一定的创造力。

认识和实践能力

大部分学生基础较好，理解能力强，喜欢动手去做、去看，善于发现问题，

但普遍耐受性差，无法坚持重复性训练，遇到挫折容易挫伤其积极性。

教学目标

知识目标

掌握平结及衍生结——缩帆结编织技法。

能力目标

1.能够将所学绳结熟练运用到特定的场景当中。

2.能够通过合作探究，培养自主解决问题的能力。

素质目标

1.感受水手工艺带来的知识魅力和技能趣味性。

2.提高学生对劳动价值与作用的深刻理解，培养良好的劳动习惯。

教学重点

掌握平结与衍生结——索帆结的编织与应用。

教学难点

注重绳结的速度、实用性，并达到STCW公约考试评估标准。

教法

任务驱动法

演示法

学法

自主探究法

小组合作法

课前准备

1.学习微课视频，完成课前视频作业任务。

2.以小组为单位收集平结、缩帆结相关文献资料。

3.课件制作。

4.每人准备好两条小绳结。

5.制作学习任务卡、评估表。

6.小组分组命名，准备奖励。

教学过程

教学环节一丨

学

教学内容

学习平结的概念与用途

教师活动

1.教师提问：同学们通过课外的学习大家对平结有哪些了解呢？有请各组同学们来谈谈你所认识的平结。

2.教师归纳、总结，根据小组表现给与相应加分。

学生活动

各组学生介绍平结的相关知识：

平结，别名平接结、方结，也有人把它叫做缩帆结，平结是一个很古老、很通俗也很实用的结。"平"有高低相等，不相上下之意，同时，又有征服、稳定的含义，而事实上平结给人的感觉就是四平八稳。平结完成后的形状非常扁平，所以我们习惯上把它叫作"平结"。

平结在日常生活中使用的频率相当高，可以在连接两条绳索的时候使用，但是仅适用于连接同样粗细和质材的绳索，而且两条绳索的拉力必须均等。平结不适用于比较粗或者表面光滑的绳索上。

除了可用来连接绳索使用，平结也可以在捆扎物体时使用。我们也可以用连

续“数”十个 平 结 编 成 手 链 、手 镯 、 项 链 、门 帘 ，或 编 制 动 物 图 案 ，比 如 蜻 蜒 的 身 体 部 分 等 等 。

设计意图

唤起学生对平结的探究和认知，引导学生思考平结的文化内涵，通过搜集课外资料与通过讲述与倾听加深学习印象。

教学环节二

丨

思

教学内容

通过翻转课堂，通过数据和图形分析，了解课前学生练习平结编织的学习情况，包括正确率、美观性等。根据学生视频作业呈现的问题，布置本节课的学习任务，学生探究问题→分析问题→解决问题。

教师活动

教师通过课前UMU布置的“平结”仿编的视频作业反馈情况，罗列数据图表，指出出现的问题。

学生活动

学生以小组为单位根据UMU的AI评分、教师评价与评分、学生互评情况，自主分析学情，根据组内学生存在的问题，小组商讨制定本节课学习任务，记录课堂学习任务卡中。

设计意图

通过学习反馈， 教师更能了解学生课前对知识和技能的掌握情况。从学生被动接受知识转变为学生主动去探究问题，培养学生主动发现问题和解决问题的能力。

教学环节三

丨做

教学内容

针对部分学生课前学习绳结时出现的问题进行集中解决，并形成并形成经验与策略，教师补充编结时可能会出现的其他问题及解决方法。

教师活动

1.教师引导小组针对性讨论、动手操作解决任务卡中的问题，并形成经验与策略上台展示，教师补充，并根据小组本环节形成的成果给与相应加分。

2.教师出示长时间未解开导致结目过紧无法解开的平结，并教授解开过紧绳结的办法及可以代替平结使用的“易结易解”的“临时平结”——缩帆结，教师演示、指正，确保学生熟练掌握。

平结如果没有系紧，很容易松开，而如果系得太紧，又难以解开。如果想解开平结,有一个技巧，我们可以试一下：

如果想要用一个结目临时固定两条绳材，这里老师推荐平结的衍生变形结——缩帆结，他是把平结的一个绳头变化成活结的打法。只要拉开活结的绳头，就会解开绳结。这个结起源于早期的帆船上，在航海中当风势较大时，水手便把帆收起一部分用绳索捆绑， 以减少帆的受力面积。缩帆结容易打结，也容易解开。

这个结在绑扎成捆的东西时也非常实用。但这个结一定要“正对着”所绑扎的物体系紧。

缩帆结的打结方法与平结基本相同，我们一起来学习缩帆结的打法：

学生活动

1.学生互动讨论，动嘴、动手、动脑解决提出的问题，并将问题的解决方案文字或相关照片通过手机实时上传到101教育平台，并讲解如何解决之前的问题或错误。

问题一：为何会打出不同的绳结？

外行平结和平结的区别

左面的绳结叫做外行平结，或者叫做祖母节、奶奶结。外行平结的牢固程度不如平结， 容易滑脱，特别是细而的绳，用力一拉结就会滑脱，外表也不如平结美观，它的实用性较低。

形 成外行平结的原因 ：打第二个半结时是右手在绳端上，如果改成左手在绳端上。此时两个绳端位置错误， 结果会变成“外行平结”。

2.学生练习解开平结的技巧，并在教师指导下学习缩帆结的打法，并熟练巩固。

设计意图

在使学生清晰认知自身存在的优缺点同时，帮助其他学生收集典型问题和解决方法，形成学习经验。

教学环节四

丨

赛

教学内容

学生根据绳结实操考试要求，相互进行绳结编织竞赛，“以赛促学”，使学生达到STCW公约中评估考试的标准水平。

教师活动

1. 教师讲解比赛规则及标准：

规则：20S内完成平结和缩帆结的结目，同桌间相互计时并按照评估表要求打分，成绩上传UMU平台，成绩最优者评为本节课的“技能之星”，根据小组成绩之和给与小组加分，根据最后总分评选“优胜小组”。

2.教师最后点评、总结。

学生活动

学生相互竞赛→填写评估表→自评互评→技能之星经验分享→不达标学生，上台分析其遇到的问题及困难，师生给出建议。

设计意图

通过自评、互评、教师评价等综合评价与总结，充分发挥学生的学习主体作用，习得学习经验。

教学环节五

丨

悟

教学内容

对本节课进行回顾总结、布置课后作业

教师活动

1.教师对本节课内容进行总结。

2.布置任务：①学习平结在生活和专业场景当中的拓展应用。

②了解平结其他的衍生结。

③微课学习并上传新的视频作业。

学生活动

学生回顾本课程内容，结合绳结特点，发挥创新精神，探究更多运用环境。

设计意图

感受绳结的艺术性与趣味性，激发学生对绳结的深层探究与拓展，达到推陈出新、学以致用的目的。

课后反思

教而后思，方能积累经验。本课通过理实结合的教学模式，利用信息化资源，引入任务驱动教学方法，落实教学目标，引导学生通过“学”→“思”→“做”→“赛”→“悟”的过程，实现成长提升，树立创新意识。但上完本课，细思仍有问题所在：

反思：操作过程中对信息化手段运用不够熟练、有效。

整改：在日常教学中将信息化手段作为常态化的教学手段，合理运用提高教学质量和教学效率；