【摘要】弘扬和培育工匠精神，是培养技术技能型人才的有效途径，是职业教育的重要使命。工匠精神是职业教育的魂，也是激发职业教育活力的关键，但目前职校的工匠精神培养面临诸多问题，无法满足当今社会对人才的需求。加强工匠精神教育，以工匠精神之魂激发职业教育活力，推动职业教育发展势在必行。

【关键词】工匠精神；职业教育；活力

职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能型人才的使命。激发教育活力，弘扬工匠精神，培养更多大国工匠是职业教育的重要内容。在我国向着制造强国迈进的过程中，迫切需要能够适应新时代激发新动力的工匠精神，弘扬工匠精神已经逐渐成为社会的价值导向与精神诉求。工匠精神的内涵与职业教育培养高素质技术技能人才的育人目标不谋而合，也为职业教育带来了新要求、新机遇、新挑战，为职业教育注入了新的活力。因此深入探究工匠精神，用工匠精神激发职业教育活力具有重要意义。

一、培养工匠精神与激发职业教育活力相互契合

（一）工匠精神与职业教育活力存在内在关联

工匠精神是从业者在工作中形成的对职业的热爱和敬畏，代表着对产品精益求精,不断完善工艺流程的精神。新时代下，工匠精神已经被时代赋予了新的价值内涵，但其精神内核没有改变。工匠是指能够专注于某一领域，能够做到精益求精，一丝不苟地完成每个工序中的每个细节的人。工匠精神就是从业人员的这种职业道德、品质与能力的体现，其内涵主要包括敬业、精益、专注、创新等方面。活力在现代汉语词典中意指：旺盛的生命力。教育的活力则是指教育系统或组织在一定社会和历史背景下按照系统或组织特性运行时所表现出来的生命力、适应性和可持续发展状态与能力^[1]。职业教育的活力与工匠精神有着密切联系，工匠是中国制造业的重要力量，工匠精神是创新与发展的重要源泉。职业教育想要激发教育活力，培养出更多大国工匠，就需要激励学生走技能成才之路，需要大力弘扬工匠精神。

（二）工匠精神是技术技能人才培养的重要内容

近年来，用人单位越来越看重员工的敬业精神、工作热情和对企业的忠诚度，如何提升职业素质提高学生核心竞争力已经成为职业学校教育的关键问题。职业教育想要激发教育活力，就需要培养满足企业需求的人才，需要培养一大批大国工匠。这就要求职业教育着力社会发展，着重培养学生职业道德、职业技能和创业能力，这与工匠精神敬业、精益、专注、创新的内涵不谋而合。为此工匠精神的培养应被作为一项重要内容纳入人才培养方案。同时工匠精神具有丰富的传统文化内涵，其中包含着诸多能工巧匠的故事，是开展人才培养的有力抓手，能成为激发职业院校教育活力的有效切入点。

（三）工匠精神培养是激发职业教育活力的必由之路

随着各行各业对高素质技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要性也不断凸显出来，工匠精神逐步上升到国家战略高度。职业教育能否激发活力，成功培养出社会需要的高素质技能人才，很大程度上有赖于工匠精神上对学生潜移默化的影响。传承和培育工匠精神，是打造优秀人才的基石，是激发职业教育的活力的必由之路。只有保持精雕细琢，精益求精的工匠精神，才能实现培养大国工匠的目标，改变社会对职业教育人才的刻板印象，促进职业教育的健康发展。

二、工匠精神培养在职业教育中的问题及原因分析

通过对我校学生的研究与调查发现，当前职业院校学生对工匠精神的认识与理解不足，工匠精神教育刻不容缓。学生缺乏工匠精神，具体表现在以下三方面：

首先是学生缺乏创新精神，在与学生交流过程中发现，很多学生对于专业知识的学习往往停留在浅尝辄止的层面，只知其然不知其所以然，对老师传授的知识不求甚解，只会照葫芦画瓢而不懂得创新，这直接导致学生缺乏核心竞争力。其次是学生对于钻研技能的热情不高，很多职校生自身只是因为升学考试没考好而不得不选择走职校道路，在选择专业时没有清晰的未来规划，只是被动的学习知识，缺乏主动性，对于自身专业的认知不足。学生们把专业当做一种谋生的工具，对专业技能的认识只停留在技能可以在找工作赚钱上，缺乏精益求精的精神。再有就是敬业精神的缺失。学生普遍缺乏责任感，过分看重个人利益，对要从事的职业没有一定的敬畏和热爱，造成职校学生毕业后走上工作岗位后少有全身心投入，认真尽责的工作状态，无法达到企业要求。

原因之一：网络信息冲击

新媒体时代到来，抖音、微信、微博等大大增加了学生接受信息的便捷性，学生们在享受到享受信息带来的便捷的同时，也不可避免的受到负面信息的影响。职校学生的三观尚处在形成阶段，且由于学习成绩和家庭教育等方面的原因往往不甚理想，缺乏辩证思维。在大量良莠不齐的网络信息面前，容易被误导。职校生们喜欢追捧各种明星、网红，喜爱各类新奇的网络直播和综艺节目，而各类直播中土豪们的一掷千金以及各种节目中资本在潜移默化中灌输的消费主义价值观都对学生们产生了不良影响。导致学生们认为钱很好赚，内心看不起贫穷的工人，认为辛苦劳动是没有前途的，对爱岗敬业精神的认知存在偏差。

原因之二：教育导向影响

在我国传统思想中，大多数人都认为普通高中及本科教育才是正途，虽然职校和普高的招生比例趋近1:1，但是录取分数依然天差地别。很多人都带着有色眼镜看待职业教育，认为职业教育未来发展不好，在可以选择的情况下，很少有人会主动选择进入职校。随着学历门槛在求职的应届生中越来越高，很多职校开始开设高考班，将升学，升本作为发展目标，想要走普通高中分数教育的老路，然而职校学生成绩差、素质差的劣势又无法打破。这种社会形势以及教学现状阻碍了职业学校工匠精神培育工作的开展。

原因之三：多元文化影响

在经济全球化带来的各种社会思潮激烈交锋的背景下，职校学生的生活学习方式也不可避免地受到影响。学习氛围变得更加功利化，学生过分注重眼下，看轻长远利益，常常忽视技能素质的提高。在面对困难时，很多学生受限于过去的失败经历，常常有畏难情绪，认为自己不行，缺乏精益求精、精雕细琢的品质精神。面对多元文化的冲击，传统价值观中吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良品质在学生心目中竞争力下降，对开展工匠精神教育带来不利影响。

三、以工匠精神激发中职教育活力的主要途径

（一）从学校层面下功夫

1.完善校园文化内涵建设，形成独特精神理念。良好的校园文化对形成好的育人教学环境，促进发扬工匠精神有着十分积极的作用。学校可以从校园文化建设角度入手，从细节形象入手，将工匠精神渗透到校园文化之中。在建筑立面装饰、实训室布置、宣传栏、各类景观之中融入工匠精神的元素，形成独特的精神理念。力求在潜移默化中影响学生内心，使其摒弃浮躁、功利的作风，营造和谐、专注的文化环境，为学生工匠精神的培养提供良好的基础。

2.推进产教融合，积极探索校企合作新模式。产教融合能够激发学生创造力，为学生工读结合、勤工俭学创造条件，帮助学生培养工匠精神，促进职业教育健康发展，激发职业教育活力。学校应主动深入调研企业，积极推进产教融合，在了解企业需求的同时，培养企业需要的人才，促进人才对接。企业由于其本身特有的企业环境与文化，对学生工匠精神的培养有着独特的作用。在学校建立企业导师流动站，将企业工作环境带入学校，让学生在学习实践中感受企业文化，对工匠精神有更加直观的认识，对学生形成职业认知，激发学习工作热情有着良好的促进作用。

3.打造特色文化活动，丰富学生课余生活。学校可以有意识地在大讲堂、文化宣传、作品展览等各类特色活动中融入工匠精神元素，设计融合职业教育特色与活力、历史文化底蕴与工匠精神内涵一体的活动场景。联合企业开展“企业导师访谈”、“技能大师进校园”等活动。通过各种学生喜闻乐见的形式加强工匠精神的宣传，让学生近距离感受工匠精神。

（二）从教师层面下功夫

随着社会不断进步，新媒体不断发展，传统教育手段的有效性在不断减弱，黑板、教材对于职业学校学生的吸引力在下降。如果职校教师们不与时俱进，更新新理念，学习新技术，依然遵循传统的教学模式，沿袭过去以教师为主、讲授为主的授课模式，激发教育的活力就无从谈起。

1.德技并修，工学结合，转变传统观念。目前部分职业学校依然存在重成绩轻素质的现象，部分素质教育依然存在浮于表面的形式主义，作为教师首先要完成素质教育理念的更新，从工匠精神的内涵来讲，工匠精神的基本内涵就包括敬业。做一个会做人，会做事的职业人是社会和企业用人的起码标准。作为教师只有改变观念，从理念上把德育和技能教学放在同等重要的位置，坚持技能水平与文化素质并重，才能真正培养出具有工匠精神的职业人。

2.言传身教，以身作则，提高自身素质。教师的专业技能水平与职业教育的教学成果和质量息息相关。在终生学习的时代，知识技能都在不断地更新，想要弘扬工匠精神、培养出大国工匠，就必须保持不断地学习。打铁还需自身硬，在传道授业解惑的过程中，只有确保自身素质够硬，在教学过程中能够不断追求完美，认真尽责、爱岗敬业，才可以用实际行动诠释工匠精神内涵，并将它传递给学生。

3.坚持不懈，持之以恒，抓住日常细节。十年树木百年树人，工匠精神的培养不是一朝一夕就能完成的，要想职业教育焕发新活力，贵在坚持，这需要每一位教师切身的努力。教师尤其是班主任直接面向学生，与学生相处时间最多，对学生的影响最直接。在培养学生工匠精神的时候，切记不可急功近利，要从日常生活和学习中的小事入手，循序渐进。比如教师可以耐心地观察学生，针对每个学生的优点和缺点进行记录，在班级日常管理中及时对学生的行为提出表扬或者批评，并在每周的班会课上进行总结。

（三）从学生层面下功夫

1.激发学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，要想激发中职教育活力，鼓励学生主动积极探索问题，应该从激发学生学习兴趣开始。这就要求职校教师对学生的学习状态有着深刻的认识，善于挖掘学生潜力，激发学生内心的希望。工匠精神就是一个很好的工具，中华文化博大精深，工匠精神传承了传统文化深厚的内涵底蕴，有着诸多学生耳熟能详的匠人故事。叙事性的故事阐述往往比生硬的道理更能打动人心。早到春秋战国时期，墨子就从中国传统造物之中发现了人与自然的规律，潜心研究造物方法。在我国一直就有“艺痴者技必良”的说法，老子也曾经说过，“天下大事，必作于细”。这些都是工匠精神的具体体现，在这些点滴的故事之中，学生们能看到过去匠人择一事，终一生的坚守，懂得享受把一件简单的事情做到完美的快乐。只有学生内心找到了快乐，激发了兴趣，才能激励他们不断开展探索，在不断钻研中突破自我。

2.从敬业精神上找突破。敬业精神是源于对职业的热爱而产生的一种全身心投入的精神，是一种无私奉献的道德品质。职业学校在培养学生专业技能的同时，更加应该注重敬业精神与职业情操的培养。要学做事，先学做人，只有端正了学习态度，才能让所有的学生在不断的学习中磨练内心品质，提高核心素养，增强竞争力。学生们在面对困难与挫折时才会有足够的勇气与毅力去克服它，才愿意去深入了解自己热爱的工作，愿意为之付出不谢努力，产生敬畏之情。只有社会认可了职校的学生，职校教育才能永远焕发活力。

3.以专业实践锤炼精神。纸上得来终觉浅，职业教育想要焕发活力，走出不同于普通教育的道路，就应该发挥长处，另辟蹊径，走技能成才、技能强国之路。应该尽可能多的通过专业实践锤炼学生的工匠品质。学生们只有通过现实的工作，才能更加直观体会工匠精神的内涵。为此学校可以尽可能创造条件，通过构建虚拟仿真实训室，在校园中模仿真实工作环境，安排学生实训。与此同时积极开展校企合作，通过建立企业导师流动站，教师学生下企业实践锻炼等多种形式加强与企业之间的合作。在开展专业实践的过程中学校也能够更好地把握到社会和企业需要什么样的人才，充分激发职校活力。学生通过顶岗实习深入了解企业制度，熟悉企业文化，在潜移默化中向企业的优秀前辈们学习工匠精神，达到理论与实践相结合的目的。

4.培养学生创新能力。工匠精神的内涵还包括追求突破、追求创新，从古至今，创新和发明一直是推动科学技术进步的重要力量。在国家“大众创业、万众创新”的新战略之下，浙江省开展创新创业教育已有约十个年头，并且在创新创业赛事中取得了一系列令人瞩目的成绩。实践证明创新教育是培养高素质技能人才的重要途径，是职业教育弘扬工匠精神，焕发教育活力的又一有力推手。目前在中等职业教育中开设了创新课与创业课，教师可以通过“做中学”的“教学项目”，设计多样化的实操教学内容，力求贴近学生实际，引导学生边学习、边研究，为学生创新能力的培养搭建舞台，切实提高学生创新意识，形成创新能力。

四、结语

综上所述，本论文认为工匠精神与职业教育活力密切相关，通过强调工匠精神的培养和传承，可以有效提升职业教育的质量和活力。在职业教育领域中，应重视工匠精神的培养，并采取相应措施推动职业教育活力的持续发展。

参考文献：

[1]石中英.什么是教育活力[J].上海教育科研,2021(03):1.

[2]王靖.德技并修：新时代工匠精神与高职学生职业素养融通路径[J].职教论坛,2019(11):149-152.