【摘要】郎读在语文教学中占据着重要的地位，新课改中提到学生朗读能力的培养应是语文教学中重要的要求。当前中职语文课堂中朗读教学并没有受到应有的重视，教师对于学生朗读的引导也有待进一步强化，与此同时教师在开展朗读教学时也要进一步树立学生在学习中的主体地位，将朗读教学引入课堂必要的教学环节，并加入语文能力测试体系，充分发挥朗读在语文学习中的重要作用。

【关键词】中职语文教学；朗读教学；课程改革

引言

一直以来，朗读教学法在培养学生语文学科素养的过程中发挥着十分重要的作用。^①很多老师在讲解课文内容时，只“注重字，词，句和篇章结构等方面的教学，逐步形成了一整套操作程序，如首先扫清文字障碍，然后划分段落，归纳段落大意和总结中心思想等，最后对写作特点进行分析”，由于老师过于强调“讲授”，在课堂上压缩朗读教学的时间，朗读的任务便被放在了课后进行，更不用说朗读教学方法的引导，这样的做法会导致学生对朗读的兴趣逐渐降低，甚至产生了“厌恶”的情绪”。因此，加强朗读教学，提高朗读质量已成为当前语文能力训练和素质教育不可忽略的重要部分。^②

朗读不仅要重数量，重质量，而且同样要讲究朗读形式与方法；朗读不仅要求有一定的语音语调技巧，更需要丰富的情感表达。朗读要读感情，机械地反复读会让学生语塞。所以，在语文课堂上进行朗读训练时，一定要讲究科学的训练方法。

一、 设立明确的朗读目标

从心理学上讲，把某件事情做好，目标明确者胜过漫无目的者。朗读是一种艺术，是语言学习过程的重要环节。朗读要目标鲜明，教师可以通过不同形式和内容来引导学生进行朗读。教师可以利用课前对课文进行分析和解读，帮助学生梳理思路，把朗读目标告诉学生，使他们在阅读过程中明确目标，从而能够更加有效地引导他们对文本内涵进行理解，实现教学目的。朗读时教师可以用不同方法来引导学生朗读，比如情景模拟表演、配乐朗诵等，从而使学生在“有意思”的朗读中理解文本内容，接受文学熏陶。

在朗读过程中，教师要注意把课本上出现过的生僻词句进行解释和说明。其次，要求学生在读中思，思中说，说中写。教师也可指导学生反复朗读课文，帮助学生掌握文章脉络，领会作者思想感情和遣词造句方法。只有在反复读的基础上去理解课文，才会读得顺利、读得顺畅。这就需要教师通过多种教学方法来引导学生去感受文中人物的思想感情，并运用自己丰富的生活积累和语言知识帮助他们理解文章内容，从而达到“读出味”的目的。最后要使学生读到声情并茂，这是最高的要求。因为朗读可以使学生获得情感体验，感受作品内涵，体会语言魅力。因此，教师首先应指导学生把握好“读”和“想”这两个关键要素，然后再通过反复训练使之落实。

二、 朗读形式多元化

兴趣，是调动学生学习积极性的最大动力。在实际教学中如果一直采用齐声读，单人读等枯燥乏味的朗读形式进行朗读，则容易使学生对朗读产生兴趣下降，进而影响语文学习效果。这时，教师应该通过不同的方式将朗读环节有创意地插入课堂过程。

(一) 分角色朗读

分角色朗读可以使学生从人物的语言中获得深刻的印象和丰富的感受，从而培养学生对作品理解与欣赏的能力。比如在上《窦娥冤》一课时，教师可以先让同学们把课文读完，然后根据自己对文中人物语言和动作的理解进行自由朗读。让学生分四组读窦娥，蔡婆和刽子手的谈话，学生迅速进入人物，有声有色地进行朗读。这样一来，课堂上师生都表现得很投入，整个教学过程始终洋溢着一种热烈而又亲切的感情氛围。特别是学生在刽子手角落里朗读时，表现能力佳的学生可以把轻蔑、不敬的口吻处理得十分到位。这种朗读可以使课堂氛围达到小高潮，让学生加深对文本内容的理解和对人物形象的把握。

（二）表演式朗读

以组织表演的方式朗读，收获教学课堂效果往往很好。因为它能使学生从人物的语言中获得深刻的印象和丰富的感受，从而培养学生对作品理解与欣赏的能力。这类文章可适用于抒情类，如诗文，戏剧，演讲辞等。教师通过朗读，使文本形象生动而又深刻透彻地溶进学生的脑海之中，从而激发出强烈的情感共鸣。在洪镇涛老师《最后一次讲演》的课堂上，他为使学生能想象到闻一多先生慷慨激昂的演讲现场，亲身范读，声情并茂地朗读：“反动派刺杀李先生的新闻传开以后，不知他们有何感想，心理上有何状态──（猛捶桌子）！”情到浓时，震撼心灵，全班的朗读兴趣得到了激发，许多同学忘了羞怯和怯懦，举手试念。这样的授课方式看似是一场表演，实则成功地引导学生深入体验课文，理解演讲者内心深处那股愤怒的情感。

（三）配乐朗读

动听的音乐常常会给人一种奇妙的情调，配乐朗读可以将学生快速带入课文的情景，从而活跃课堂气氛，帮助学生理解文章内涵。配乐朗读的顺序是教师范读，学生自读，这样的顺序能使学生关注每句话的朗读技巧，促使他们主动参与其中并大胆地进行朗读。教师在课堂上还应适当穿插一些背景音乐，如歌曲、乐曲等，让学生感受到音乐美的享受，体会诗歌之美，从而加深对文学作品的理解和认识。

（四）将不同类型的朗读设计题型深入语文能力测试体系

如果把朗读能力转化为语文成绩的一个评价对象，一方面可以唤起教师和学生对朗读的关注，激发他们朗读实践的热情。如何让学生掌握正确、规范的朗读方法呢？笔者认为，可以将传统试题与汉语普通话测试题型相结合，语文试卷不妨插入以下题型。

1、考察朗读节奏：请指出下列诗句朗读节奏划分错误的一组是（  ）。

A浊酒/一杯/家/万里 山映/斜阳/天接水

B白云/生处/有人/家 自古/逢秋/悲/寂寥

C战地/黄花/分外/香 风急/天高/猿/啸哀

D小桥/流水/人家 人生/易老/天/难老

【解析】本题考察学生对朗读节奏划分的把握。选择B选项。白云/生处/有人家 自古/逢秋/悲寂寥，断句需要结合句子意思，保证断句完成后每部分都能表达完整的意思。

2．考察朗读重音：下列句子朗读重音和节奏划分有误的一项是（　　）

A.蝉翼般/轻轻/滑落的/槐树叶

B.细看时，还沾着/些故国的/泥土啊

C.故国哟，啊啊，要到/何年/何月/何日

【解析】本题考查划分句子停顿及重音的把握。本题选择B选项，细看时，还沾着些/故国的/泥土啊。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。重音标注应当注意句子中带有强烈感情色彩的词语，以及具有特殊含义的词语。

3．结合内容自主设计朗读脚本

抖音短视频是当今很火爆的一种形式，小仁邀请你参加《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》的短视频拍摄，需要你帮助完成脚本设计指导。

A．一为迁客去长沙，西望长安不见家。

B．黄鹤楼上听吹笛，江城五月落梅花。

朗读指导：请调用学过的知识，从A、B两句中任选一句进行朗读设计。

【解析】“黄鹤楼上听吹笛”以景衬情，表达了诗人被流放后的愤懑痛苦，去国怀乡的悲愁。所以需要运用低沉、缓慢、充满忧伤的语调来朗诵。

本题考查对诗歌朗读的理解。结合李白被流放的写作背景可知，“黄鹤楼上听吹笛”以景衬情，表达的是诗人被流放后的愤懑痛苦和去国怀乡的悲愁之情。所以不管选择哪一句朗诵的时候都需要运用低沉、缓慢、充满忧伤的语调来朗诵。

为了准确表达作者在诗歌中所表达的思想和感情，必须以具体的意象和诗句为出发点，巧妙地处理整体和局部之间的关系，并遵循“词不离联”、“词不离篇”、“句不离联”、“联不离篇”的原则。

结语（结论）

朗读教学是一门传统与新兴并存的学科，既有语感也有技巧。在语文教学中，教师必须重视学生在课堂中进行正确、流利、有感情的课文朗读。在语文课堂上，朗读是培养语感的最有效方法之一。朗读始终是语文教学最基础，最不落伍的教学方式之一。通过朗读，教师可以引导学生进行情感交流、思维训练、语言表达等方面的实践活动。新课改背景下教师需正确认识到朗读教学的意义，秉除“填鸭式”“满堂灌”课堂教学模式，把朗读教学渗透于整个语文教学实践过程中，以创设情境为手段，指导学生透彻理解课文内容，恰当流利地读文，及时高效地进行多元评价，使课堂回响悠悠的书声，从而使学生真正获得语文学习课堂中的收益！

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