【摘要】随着教育改革的不断深入，对中职英语课堂教学提出更高要求，不仅要提高学生学习能力，使其在激烈的社会竞争中脱颖而出，同时也要关注学生心理健康，促进其获得全面发展。在新课标背景下，中职学校应进行自上而下的教育改革，掌握社会当前对人才的需求，利用线上线下混合教学模式，拓宽学生视野，激发学生学习热情，进而增强课堂教学效果。本文就当前教育形势下，线上线下混合教学模式在英语教学中的应用途径进行探究，旨在提高学学习质量，构建高效课堂。

【关键词】线上线下混合教学；中职英语教学；应用

中职学校作为专业技能型人才的培养基地，在教学教学中地位突出。人才是第一资源，随着社会经济高速发展，对人才需求量越来越大，对人才要求也在逐渐提高，英语素养也是其中重要组成部分。但是部分中职学校在英语教学中仍然存在一些不足，教师未能及时关注学生综合发展，教学形式单一固化，教学氛围沉闷低迷，学生缺乏英语学习兴趣，无法取得预期效果。针对此在，中职学校应进行教育改革，结合学生学习需求以及教学大纲，制定现代化教学方案，提高学生学习质量，促进其健康成长。

一、中职学校英语教学中现存主要问题

（一）教师主导课堂，学生学习效率低

国际化背景下，英语作为国家间主要沟通语言，其教学地位日益突出。中职学校作为为国家培养职业技能型人才的主要场所，应注重学生英语听说读写综合能力的培养。但是就当前教学情况来看，中职英语教学情况不容乐观，教学质量有待提高。当前英语教学已然不能满足学生日益增长的英语学习需求，部分教师仍然采用传统英语教学方法，以自身为主导，对学生进行灌输式教学，这种教学模式下，学生提不起学习兴趣，影响其学习效率，不利于构建英语高效课堂。除此之外，部分教师在教学过程中，教学观念落后，手段缺乏创新，对知识讲解停留于表面，久之，学生会逐渐丧失英语学习兴趣，放任自流^[1]。

（二）教学过程枯燥，授课过于乏味

中职学校学生缺乏丰富的经历和阅历，这一阶段，学生对外界事物充满好奇，教师应开展兴趣课堂，激发学生学习兴趣。但是当前中职英语课堂中，教学较为枯燥，教师为了完成教学任务，忽视学生学习情况，学生在这种课堂中得不到提高。在实际教学过程中，教师侧重于知识的传授，未能考虑到学生接受能力，教学节奏与学生学习需求产生冲突。除此之外，教师在教学中没有利用课下时间，学生学习知识不能及时巩固，因此，教师教学缺乏针对性，学生学习能力得不到提高。

二、中职学校线上线下混合教学模式应用价值

（一）选择优质的网络教学平台

随着互联网技术的发展，信息技术在教学领域中得到广泛应用，在教学中，中职教师应积极利用信息技术，为学生提供更加优质的教学服务。互联网是一把双刃剑，不仅为英语教学提供较大便利，同时也存在一些不良信息，教师在选择网络教学平台时，应进行细致甄别，对网络教学平台环境进行掌握，当前教学常用的网络平台有学习通、智慧职教以及中国慕课mooc等，通过应用这些网络教学平台，能够帮助学生做好预习和复习工作，提高学生课余时间利用率。教师在利用网络平台授课时，应用网络平台使用功能进行掌握，在此基础上进行课程开发和实时交流互动，不仅能够丰富课堂教学内容，得到良好的教学反馈，同时能够实现课程资源信息共享，提高学生学习素养^[2]。

（二）合理设计教学内容

在英语课堂中运用线上线下混合教学模式，教师应做好准备工作，网络平台中教学资源丰富，内容多样，教师应结合学生实际学情，选择配套版本教学资源，以此为依据，进行教学设计。英语教学中包含听力、口语表达以及阅读和写作四方面内容，由于英语与汉语不同，在生活中使用机会较少，因此，教师应善用网络教学平台，为学生营造良好的学习环境，帮助学生通过英语氛围，提高英语学习能力。中职阶段学生自我管理能力较强，利用线上预习和复习，帮助学生实现新旧知识的融会贯通，完善英语学习体系。教师应做好时间统筹规划，合理安排线上线下学习时间，提高教师教学效率。

（三）对线上线下资源进行系统整合

在当前教学中，中职教师应对教学内容进行掌握，从而实现线上线下资源的合理整合和利用。在结束线上学习后，教师应对学生学习情况通过测验形式进行检测，结合学生线上学习中存在的问题，对线下教学内容进行调整，为学生呈现更加形象、直观具体的知识，增强学生英语学习体验，激发学生学习积极性。在备课阶段，教师应对教材进行梳理和整合，利用单元教学法，对教材内容进行拆分和重组，对不同教学内容，划分到不同教学环节，随后，引导学生按照循序渐进原则，对知识进行学习和掌握，进而使学生能够取得进步^[3]。在教学中，教师应灵活使用先进教学技术，在授课前，了解学生学习需求，对其教学建议进行记录和筛选，应用到后续教学中，提高学生课堂参与度，通过单元模块整体教学，强化学生对知识的理解，进而发挥线上线下混合教学模式的优势。

三、线上线下混合教学模式在中职英语教学中应用策略

（一）突出学生主体地位，提高学生课堂参与度

为了发挥线上线下混合英语教学价值，教师应“因地制宜”，结合学生学习情况，根据教材内容，制定科学教学目标，满足学生学习需求。中职学校学生与普通高中学生有所差异，其面临着就业压力。因此，在教学中，教师应发挥学生主观能动性，提高其自学能力。受应试教育思想影响，部分教师仍然使用以往的教学方式，该教学手段虽然具有一定经验性，但是不利于学生创新思维的培养，阻碍学生发展。为了切实改善教学情况，教师可以通过翻转课堂教学理念，将课堂交还给学生，为其提供自由发展的机会。经调查，在线上线下教学混合式英语教学模式中，学生通过课前线上预习，能够提高线下课堂学习效率。在课前，教师应引导学生利用线上学习平台，进行预习工作，独立完成学习平台中的预习任务，随后，在学生对学习内容有初步了解后，通过观看微课视频以及相关教学课件等形式，帮助学生完成练习活动。在教师端，教师应对任务完成情况进行记录和整理，便于及时调整教学方案^[4]。

例如，在学习“travel”时，教师在备课结束后，对教材中基础内容进行整合，通过习题形式为学生发布在学习平台中，随后，对于重难点内容，教师可以录制微课，对旅行途中运用的重点句型和短语进行发布，引导学生自行学习，学生通过闯关卡形式，对教学内容进行下载和学习，学生可以通过弹幕或者在讨论区记录下自己学习中遇到的问题。教师在课前查看微课视频播放数据，对学生留下的共性问题进行统一记录，在线下课堂教学中集中为学生解决，通过这种教学形式，帮助学生掌握学习内容。需要注意的是，在微课视频录制环节中，教师应合理利用时间，对教学内容进行分模块处理，对教学重点讲解应更为细致，进而提高学生预习效率和预习质量。

（二）开展任务教学，实现高效课堂的构建

学生结束预习后，教师对学生存在问题进行针对性讲解，帮助学生打下坚实的学习基础。英语知识与生活联系紧密，教材中对话内容均是以生活实际为依托，在教学中，教师应注重生活化教学情境的创设，这就需要教师具备发现生活的眼睛，善于在日常生活中捕捉英语信息，通过生活因子的融入，降低学生学习障碍，进而投入到英语学习中，提高学习质量^[5]。

例如，在学到“Healthy and Fitness”时，该章节主要讲述的是健康生活和健身的知识，关乎到生命健康，因此，在线上预习过程中，教师应为其进行知识拓展，渗透健康生活理念，帮助学生通过预习工作，树立正确的发展观和价值观。学生在结束预习工作后，教师不应急于引入新知，可以通过课堂提问形式，检验学生预习成果，随后，根据学生预习结果以及预习中存在的问题进行线下教学设计。引入新知，强化学生对知识的理解。中职学校学生具有较强的表现欲，教师在线下课堂中可以为学生创设生活化情境，鼓励学生通过小组合作模式，对阅读内容进行戏剧表演，学生选择自己喜欢的角色进行演绎，在排练过程中，教师应对学生的表现进行观察，挖掘学生的潜力，进而实现针对性教学。学生表演结束后，教师应进行正向、客观的评价，激发学生学习热情，增强课堂教学效果。再如，在学到“Green Earth”时，在线上预习前，教师应引导学生对单元内容进行整合，帮助其了解学习任务，随后，让学生利用信息技术自行搜集绿色发展的理念，着眼于生活，对绿色生活内容进行掌握，随后，学生通过小组合作或者自主思考和学习，完成学习平台中的任务。通过这种丰富的线上线下学习形式，帮助学生提供学习技能，解决实际问题，进而构建英语高效课堂。

（三）融合线上线下教学模式，提高课堂趣味性

英语学习内容丰富多样，在教学中，不应局限于教材知识，应适当进行知识拓展，丰富学生的英语认知。兴趣是孩子最好的老师，在中职学校中，教师应进行教学创新，结合学生兴趣爱好，因材施教，促进学生个性化发展。线上学习平台功能较为多样，不仅仅是观看视频，完成学习任务，还具有网络聊天功能，教师可以引导学生在教学平台辅助下，开展课后研讨学习交流会，将自己搜集到的相关知识进行交流，通过交流平台，能够加强学生学习效果，满足整体学生学习需求。

例如，在学到“Volunteer work”时，教师可以结合国家发展情况以及志愿者工作在生活中的作用和意义进行讨论，素质教育下，强调促进学生德智体美劳全面发展。教师在教学中应注重学生综合素养的提升，提高政治站位，树立大局观，从国家角度对学生进行思想教学，帮助学生用正确的态度面对社会挑战。教师可以为学生建立新的任务模块。以“Volunteer”为主题，学生通过课堂讨论，谈一谈对志愿者活动的看法，随后让学生浏览世界以及国家大型活动对于志愿者需求和标准，引导学生自行设计简历，模拟申请志愿者工作，通过职场模拟，帮助学生明确职业方向，明确自身发展定位，在此环节中，教师可以设计应聘流程，通过线上投递简历、线下面试的流程，帮助学生了解工作求职程序，进而了解到自身存在的不足，便于其及时改正，提高自身综合素养。

（四）营造良好学习氛围，提高学生学习效率

传统英语课堂中，学生只能被动接受教师讲授知识，这种课堂忽视学生主体地位，为了弥补传统英语课堂中存在的不足，教师应发挥教学引导者作用，为学生提供自由发挥的机会。线上线下缓和教学模式，能够在根源上解决问题，体现学生课堂主体地位，同时通过该教学模式，能够为学生营造良好的学习氛围。

例如，在学到“Ancient Civilization”时，教师可以结合历史学科，通过学科融合，帮助学生了解历史内容，以此，让学生了解古代文明的传承。我国历史文化悠久，具有浓厚的历史底蕴，为了提高学生民族自信，教师可以通过网络AI技术，通过古今人物对话，帮助学生走进历史，感受历史文明价值。此外，在讲解到具体古代文明时，教师可以通过故事编纂的形式，引导学生对历史故事进行演绎，通过角色扮演，体会历史事件中人物情感。利用多媒体技术，为学生营造古代时期的氛围，让学生在实际表演中，掌握章节重点词句和短语，提高学生口语表达能力和现场表现力。为了增强表演效果，教师可以鼓励学生进行道具制作，通过本土资源以及废旧物品，实现材料再利用，增强课堂教学效果。接着教师为学生设置课后任务“What historical stories do you know？”“Can you explain it to everyone in English？”通过课后作业形式，让学生将自己搜集到的资料进行熟悉，为其他同学进行讲解，在准备过程中，提高学生英语表达能力和英语词汇储备量^[6]。

结束语：总之，当前教学阶段，为了提高学生学习能力，实现其综合素养的提升，教师必须提高对中职英语教学的重视，从思想上进行改变，创新教学理念，结合教材内容，积极利用现代化教学手段，实现线上线下一体化教学模式，在这种模式下进行教学，能够提高学生学习效率，激发其学习兴趣，在教学中，为学生设计丰富多样的教学活动，鼓励学生积极参与，提高其学习主动性，实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]夏宇.线上线下混合教学模式在大学英语听说课程中的应用与实践——以南宁学院大学英语教学实践为例[J].广西教育,2023(03):158-161.

[2]刘治安.线上线下混合教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].学周刊,2022(20):24-26.

[3]廖健.SPOC线上线下混合教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2021,20(04):85-88.

[4]张向娥.线上线下混合教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].校园英语,2021(35):101-102.

[5]郭霞燕.试析线上线下混合式教学模式在中职英语教学中的应用[J].校园英语,2021(08):42-43.

[6]陆凰,余蕾.线上线下混合教学在中职英语教学中的应用[J].小学生(中旬刊),2021(01):101-102.