【摘要】中职语文课程标准要求“写作要具有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。” 学生在写作练习中，以生活为源泉，以文字为载体，观察生活、表达生活、评价生活，围绕生活展开，无疑是最为明智的选择。生活可以带给学生丰富的经验和智慧，教师要引导学生从实际生活中汲取素材，用语言文字表达个人生活所思所感,拥有更加丰富的情感,提升综合的写作素养。

【关键词】中职语文；生活化；作文教学

当前学生在写作学习中出现的几个常见问题有：1.写作材料积累不足；2.写作语言水平不高；3.写作内容脱离实际。其中，写作材料积累不足与写作内容脱离实际的问题同出一源，而生活作文指导成为医治这沉疴弊病的良方。把作文教学活动设置在生活大背景下,趣味性地为学生创设熟悉的作文情境，从而激发学生的主体参与意识，达到实现写作水平提升的目标。

作文教学生活化已不是一个新命题，然而却是近年来众多教学专家讨论不休的话题。如何使作文教学对接生活、如何引导学生表达真实生活，这是我们需要重点探索的作文指导问题。

一、对接生活立意

当下学生写作考察模式基本为话题作文，学生围绕关键词进行主题的确定，素材的筛选。在此基础上，教师可以结合实际教学情况，进行更加丰富生动的情境创设，摆脱传统的格式化教学模式，实行更加有效的写作教学策略。教师在任务驱动的写作教学中有意识地引入生活化的立意交流方式，从而帮助学生面对自己熟悉的生活化素材和写作要求，进而消除对写作实践的畏难情绪，产生更加积极的学习情感。确定立意是写作学习第一个环节，同时也是选材的基础和前提条件。教师在写作教学中必须要重视传授立意方法，并帮助学生实现生活与学习一体化，进入写作核心。

二、深入生活选材

教师在指导学生将视角转向生活，选择习作素材时，可以适当提供一些具体的提示供学生参考。大多数学生在写作学习中习惯了教师直接布设写作任务以及提供写作素材，当把自主权交给学生，让其自行展开生活观察时，学生往往会局促不安，对落笔产生不自信的感觉。对此，教师可以引导学生借助多种信息渠道搜集素材，如网络搜集、访问、观察、调查等。素材收集完成后，教师还需要传授学生一些素材整合的方法和技巧，如借鉴、润色等。通过连贯完整的教学环节变教师直接布设为学生自主整合，这就是作文生活化教学的重要改变。

三、围绕生活表达

在深入生活选材的基础上，流畅丰富的表达也是学生在写作实践中需要抓住的重点，即“讲好故事”的能力。红楼梦五十七回中，史湘云捡到一个当票，但不认得是何物，所以去找了最为博学的林黛玉，可是林黛玉也不认得。此时薛宝钗进了门，一眼就认出那是一张当票。这样一个生活化的小细节，却足以将三人的性格、背景和境遇状况暴露无余。平常玩闹的姐妹，就算是每晚刺绣补贴家用的史湘云，都不知道当票的存在。对于公侯之家，如果公子小姐们都知道什么是当票，那么这户人家，应该也败落了。当票，其实就是阶级，发当票的当铺，被人不齿。手里有当票的人，生活窘迫。一生不知当票为何物，才是大家小姐。薛宝钗知道当票，就已经矮了姐妹们一头。要么是薛家败落，需要典当生活。要么薛家有当铺，名声难听。如何讲好一个故事，需要塑造出玲珑剔透的人物，而塑造出玲珑剔透的人物，自然的生活化细节补充必不可少，这是教师在学生写作教学训练中需要关注和侧重的。

总而言之，写作是中职语文教学的核心关键内容，生活化的写作教学辅导更符合当下中职学生的实际写作实践水平。同时，引导学生有效的观察和积累生活素材和生活化的表达方式，有助于学生丰富情感体验。教师要摈弃陈旧的教学理念，不断学习和更新教学方式，有效运用生活化的写作教学方法，从作文教学的不同环节展开生活认知渗透，引导学生从实际生活中汲取素材，用语言文字表达个人生活所思所感,拥有更加丰富的情感,提升综合的写作素养。

参考文献：

[1]徐玉.高中作文生活化教学路径[J].中学语文,2023(23):33-34.

[2]朱金莉.汲取生活源泉,激励学生快乐作文[J].教育家,2019(11):63.

[3]徐佳.生活有源下笔有言——高中语文生活化作文教学选材及布局策略探究[J].新智慧,2023(06):102-104.