摘要：本研究旨在探讨如何将“岗课赛证”教育理念融入到建筑力学与平法识图课程的教学实践中，以提高学生的专业技能和职业素养。针对传统教学存在教学模式枯燥、环境局限、评价单一、思政不足的问题提出改革举措，通过“岗课赛证”融通，多元化教学环境及育人评价手段，重构课程内容，创新教学组织模式等方式提高教学效果，促进教师学生专业成长。

关键词：岗课赛证；教学模式；评价体系

一、问题提出

《建筑力学与平法识图课程》是建筑施工专业的核心课程，旨在通过建筑力学、建筑结构与结构施工图的平法识图融于一体，让学生能够熟练识读混凝土施工图问题提出，目前教学仍停留在纸质化讲授的层面，不能引发学生的岗位共鸣，学生的主动性较差课堂教学中存在的问题如下：

1.教学模式枯燥，难以引起学生兴趣；

传统教材内容以平法图集为主，文字描述专业性强，晦涩难懂，结构图纸对空间想象力要求高，学生畏难情绪明显。

2.教学环境局限，缺乏真实情境体验

教学环境脱离建筑岗位，没有实际施工案例支撑，学生代入感不强，缺少岗位体验。

3.评价方式单一，缺乏科学评价体系

评价标准依赖考试分数，没有对标技能证书以及岗位，导致学生会做题，却看不懂图纸，不理解钢筋构造，技能培养目标难以实现。

4.课程思政不足，立德树人面临困境

传统课堂思政元素融合较少，难以提高学生职业认知水平，学生对建筑行业缺乏热爱，岗位意识不足，难以培养工匠精神。

针对以上问题进行课程内容重构。采用“理实虚”一体教学，以实际施工案例为导向，通过创新工坊、结构实训室、BIM机房、施工现场创设真实情境，打破传统教学环境局限，营造沉浸式职业岗位体验，通过校企合作等手段搭建四化评价体系，科学评价学生。以专业知识技能为主，结合课程思政与情境表演元素提升教学内涵，“智育、德育、美育”三线并行，落实立德树人教育理念，形成“一主两翼”多元化育人理念。

图1 教学实施过程图

二、改革举措

（一）教学理念更新

1. “岗、课、赛、证”融通

产与教、工与学、理与实的融合是职业教育的本质要求，从岗课对接、课证融合、赛课结合等模式进行融合、改进。

图2 岗课赛证图

2. “一主两翼”多元化育人

以技能知识为主，思政元素和美育为辅。在教学过程中真正将知识与职业道德融合，促进学生的可持续发展。

课堂上学生进行岗位角色扮演，利用表演艺术，用专业知识发现现场钢筋问题，用职业道德和法规约束自我，做到“不忘初心，坚持职业操守”。

施工现场参观，让学生在烈日下观看钢筋工施工过程，让他们切身体会施工人员的不容易，每一个建筑工程完成都少不了每一个岗位的辛苦付出。鼓励学生成为有担当的大国工匠，为祖国的建设添砖加瓦。

图3“一主两翼” 多元化育人理念

（二）教学环境多元化

本次课堂项目在四种不同教学环境中进行，分别是创新工坊、结构实训室、BIM机房、施工现场。

1.创新工坊和结构实训室：

（1）创新工坊场地大，墙上的工具墙让人有动手的冲动感，缩尺钢筋模型的绑扎的实操恰到好处的让学生动手实践；

（2）建筑实训室有1：1的框架钢筋骨架模型，让学生实体感受钢筋绑扎，体验岗位操作，同时为后阶段思政融合剧情表情熟悉场地。

2.机房BIM建模模拟：

（1）对梁平法识图的知识点掌握情况的检验，尤其梁端的锚固长度，钢筋的搭接长度等计算，提高学生工程算量的准确性；

（2）通过三维建模的实操，为缩尺钢筋模型绑扎提供了空间想象，加深梁钢筋知识点的理解。

3.施工现场：

（1）让学生走出去，促进产教融合，让学生贴近岗位，感受施工现场，了解现场钢筋如何绑扎，质量把控，从而提高自身职业素养；

（2）加强专业老师与现场技术人员的交流，了解实际岗位的就业动向和需求，接轨施工企业；

（3）充分利用校企合作的资源，发挥企业作用，指导学生贴近岗位实操，让一线施工技术人员进入课堂，不仅丰富了课堂内容，也为学生扩充了实际施工过程中的职业理念和了解企业的管理模式。

（三）教学内容重构

1.专业与艺术表演跨界融合。

话剧表演的背后——“专业与职业操守”

将专业知识、劳动教育、德育进行融合，深化专业知识技能的同时，通过学生岗位角色扮演，体验真实岗位中对专业知识的应用，工程伦理上碰到的职业操守，利益和法德之间如何取舍，促进学生在职业生涯中的良好发展。

2.专业课相关知识点迁移，教学内容项目化重构。

专业课并不是孤立的，将《建筑材料》、《建筑结构》、《建筑施工技术》等其它专业课程相关知识进行迁移，形成层层递进的关系。以实际施工项目为例，从“梁钢筋骨架”的学习作为一个项目进行展开教学。内容上贯穿“材料特性、力学特征、施工技术”三步走，由浅入深，循序渐进。

3.在实践教学中融入课程思政。

（1）施工现场学习中加入安全教育，劳动光荣，幸福的生活是劳动人民奋斗出来的，万丈高楼都是在我们建筑专业人员共同努力下建成的，培养学生职业自豪感。

（2）缩尺钢筋绑扎实践中强调职业责任感，实践操作中要规范，按图施工，保证钢筋绑扎施工质量，争做有担当的大国工匠。

（3）通过模拟现场话剧表演，牢记职业操守，要有道德底线、法律红线，不忘工程人的初心，牢记使命。

（四）教学组织创新

1. 采用“学、练、融”的教学模式

基于知识、技能和情感价值观三维目标，以学生为主体，在课堂、实训场、施工现场相互切换“学中做、做中学”让学生真切的感受知识、技能、职业道德三者融合。

2.形成“四化”评价体系

搭建评价人员多元化、评价内容全面化、评价过程详细化、评价方式信息化“四化”评价体系，科学、客观、公平、全面评价每一个学生，促进学生可持续性发展。强调“评”不是为了给学生贴标签，而是不断促进学生错误修正和技能素养提高。

三、实施成效

（一）教师成长：

通过课堂的实践，让老师的教学不在是传统的简单讲解，而是根据教学任务，构造出多种教学场景，让学生沉浸其中，真实的感受到知识点的存在，学有所用。提高教师的表达能力，实操能力，跨界融合能力。  

（二）学生成长：

通过教学内容项目化重构，多样化教学环境，从实训室、施工现场、创新工坊、BIM机房等切换，创设真实情境，理实虚一体，课堂内容丰富、充实。配合模型制作、话剧表演提升学生课堂兴趣。

根据问卷调查学生对课堂的满意度对比分析：采用多彩课堂，学生对课堂的满意度有28%提高到67%，不存在不满意，说明学生比较喜欢多样化的授课方式。

根据录屏分析，可以看出采用多彩课堂的形式，学生的课堂行为时间超过了50%，远远高出传统课堂，做到了以学生为主体，提高了学生的学习积极性。

（三）评价体系：

通过评价人员多元化、评价内容全面化、评价过程详细化、评价方式信息化“四化”评价体系，科学评价学生综合素养，得出采用多彩课堂形式，学生对知识点的理解更清晰，职业技能掌握更完善，职业道德水平更高。

（四）培养学生工匠精神

搭建“一主两翼”多元化育人体系。教学以专业知识技能为主，将课程思政与艺术表演作为辅助提升教学内涵，寓教于乐，“智育、德育、美育”三线并行，落实立德树人的育人理念。学生通过课程学习，提高岗位责任意识，培养工匠精神。

参考文献：

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[2]李哲,王欣.思政教育融入建筑力学与结构课程教学的思考 [J]. 建筑结构, 2023, 53 (13): 181.

[3]杨眉.基于BIM技术的应用型高校建筑力学课程教学改革研究 [J]. 陕西教育(高教), 2023, (02): 40-42. DOI:10.16773/j.cnki.1002-2058.2023.02.032.