【摘要】随着党和国家高度重视职业教育，中职学校学生每年要参加各种市里，省里的数学教学质量检测。教师为了在完成考纲范围内教学任务，难免会“快”节奏、“快”节拍。但是基础差的学生，在这样情况下越来越听不懂，越听不懂就越差，这样就开始了恶性循环。如何改变“快”，教师的教学模式要进行相应的创新，“慢”教学法的融入为中职生数学能力的提升提供了有效的发展途径。本文就中职数学慢教学法的运用意义和实施的措施进行了阐述。

【关键词】中职数学；慢教学；等待

一直以来，党和国家高度重视职业教育，我国职业教育占整个中、高等教育的半壁江山，每年培养出1000万左右的高素质技术技能人才。职业学校肩负着培养专业技术人才和大国工匠的时代重任。职业教育的质量和效果逐渐成为社会各界关注的重点。而随着职业教育规模的扩大，越来越多的基础薄弱的学生进入中职学校。但我们对学生的要求没有降低，由此教育教学的重任也随之不断加重。数学作为一门重要的基础学科，在培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题能力方面发挥着不可替代的作用。然而，传统数学教学模式中，“快”是普遍现象，从概念，公式推导，应用等都是以“灌输”为主，看着快，高效，实际上学生囫囵吞枣，对一些概念、定义、定理一知半解，甚至厌倦数学的“繁和难”。像这种过于注重知识的传授而忽视了学生的学习过程和个体差异，导致部分学生难以跟上教学进度，反而影响了学习效果，让学生失去了学习兴趣。

中职数学要以学生为本，设计适合他们的教学节奏。“慢教学”理念给了我灵感，“慢教学”不是降低要求或减少教学内容，而是重视在教学过程中关注学生的个人发展和学习体验。

一、“慢教学”主张

1. 关注个体差异：根据每个学生的基础知识水平和学习能力，教学设计也要有个性化差异。
2. 注重学习过程：教师应鼓励学生主动参与课堂活动，体验学习过程的快乐；通过探究、讨论等方式深化理解，体验获得结果的快乐。
3. 强化情感交流：建立和谐的师生和生生关系，增强学生的合作学习的意识，从而增强学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在实施过程中，我要做到了三点:深入、细致与持久。

二、深入挖掘数学的本质与内涵

1. 深入理解概念：传统的数学教学往往侧重于解题技巧的训练，而忽视了对基本概念的深刻理解。而“慢教学”提倡教师鼓励学生思考“为什么”，而非要求学生“怎么做”。例如，在讲解函数的概念时，不仅要让学生掌握函数的定义和性质，还应引导他们思考函数和函数性质在专业课中的应用，如航海类专业中船舶航行的运动规律、外贸类专业中经济模型供需关系等就可以用函数表示并进行研究。
   2. 导向性学习：用“慢教学”法，我设置具有挑战性的或有趣的问题，激发学生的求知欲，促进其主动学习。例如，在学习三角函数时，我设计了一个问题：利用三角函数知识测量学校里实训楼的高度；在学习多面体时，给学生布置了预习作业：用你的手机拍摄你身边的棱柱、棱锥、圆柱、圆锥。让学生把抽象的数学知识与实际问题紧密联系起来。
   3. 培养批判性思维：“慢教学”不是一味的用书上方法，按照书上公式计算，而是引导并鼓励学生敢于对已有的数学结论提出质疑，尤其是一些解题思路和答案，学会从不同的角度审视问题。例如在学习等差数列时，书本中用了，求通项公式。课后，一个成绩平平的同学找到我，兴奋地说：“老师，我发现可以不求，就可以求通项公式。”我肯定了他的方法，并表杨他，这个方法是下节课我要讲的，他已经超前了，他直呼：“看来我还是有数学天赋的。”这不仅有助于加深对数学知识的理解，还能培养学生的创新意识和独立思考能力。
二、细致关注每一个学习环节
数学学习是一个复杂的过程，涉及多个环节，包括预习、听课、练习、复习等。每个环节都至关重要，不容忽视，“慢教学”告诉我们有必要时我们要拉长教学进度，停下来等待学生的步伐。
1. 预习指导：我们学生大部分缺乏数学智慧、数学感觉、数学感悟力，所以不会像普高学生一样反应敏锐。所以旧知识和新知识衔接时，他们会迷茫，会不知所措。众所周知要会解一元二次不等式，首先要会解一元二次方程，会画一元二次函数图像，而这两块都是初中知识点，这时我们就要舍得花时间，俗话说“砍柴不误磨刀工”，我会在学习第一章《集合》，学习任务比较轻松时，安排2-3课时复习用因式分解法和公式法解一元二次方程，然后复习画一元二次函数草图，为解一元二次不等式做好准备。

因此教师在课前提供详细的预习指南：阅读材料、思考题、微课视频等，可以帮助学生明确学习目标，了解即将学习的内容，激活学生的已有知识，为新知的学习打下基础。
2. 课堂互动：高效的课堂教学离不开师生之间的积极互动。教师应采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，提高学生的参与度。“慢教学”的课堂上，要实时关注学生的反馈，比如讲解到解方程时，我会简化过程，直接写出结果。这时，会发现学生瞪着迷惑眼睛，经验告诉我，没有听懂，我就会放慢速度，把过程详细讲解一遍，并且每做一步，就停一停，让他们悟一悟，这时会听到此起彼伏的“哦~”这是让老师最欣慰的声音，我也及时给他们一个赞许的微笑或者竖一个大拇指。我们相互间的反馈都为确保每位学生都能打好基础，能跟上教学进度。
3. 辅导个性化：“慢教学”会根据学生的不同学习特点和不同需求，提供个性化的辅导方案。对于学习困难的学生，可以通过一对一辅导的形式，帮助其克服难点；对于学有余力的学生，则可以布置更具挑战性的任务，拓展其知识面。我们还要充分发挥学生之间的影响力，我在班级里实行“师徒制”：基础较好的学生辅导基础较差学生；实行“互帮组”：基础中等的同学，互相帮助，一起讨论，一起解决问题，一起进步。
4. 作业设计：作业不仅是巩固课堂所学的有效手段，也是检验学生掌握情况的重要途径。教师应精心设计作业，注重题目的层次性和多样性，既要包括基础知识的练习，也要包含综合运用和拓展提升的内容。我会把作业难度分成A、B级别，一个题提出不同的问题，一道题要求几种不同的解法，锻炼了数学解题能力，更是拓展了数学思维。我会利用大课间或午休时间进行单独面批，利用面批可以发现学生的优点和不足，发现普遍问题和个别问题，从而上课就可以做到有的放矢了。
5. 复习小结：课后小结老师不要一股脑儿进行总结，要鼓励让学生讲，学生补充，并定期复习，通过制作思维导图、编写笔记等形式，帮助学生梳理知识点，构建知识网络，促进知识的内化和迁移，旧知识和新知识的有效衔接。
三、持久构建终身学习和全方面学习体系
   “慢教学”提倡数学学习不应局限于校内，而应成为一种贯穿一生的习惯。教师应致力于培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使他们在未来的学习和工作中受益无穷。
1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。教师应通过生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣。例如，可以引入数学游戏、数学故事等元素，使课堂更加丰富多彩。
2. 培养习惯：良好的学习习惯是成功的关键。教师应指导学生养成定期复习、主动探究、善于总结的好习惯，为其终身学习奠定坚实的基础。例如我会布置课后作业：查看家里的房产证，理解征用面积、建筑面积和实用面积的意义；统计本周彩票出现的数字，并计算每个数字出现的概率。
3. 推荐资源：向学生推荐优质的数学学习资源，如权威的公众号，优秀的数学书籍、权威的学术期刊、丰富的在线课程等，拓宽学习渠道，丰富学习内容。
4. 营造氛围：建立数学学习交流平台，鼓励学生分享学习心得、交流解题经验，竖立进步的、努力的榜样，形成良好的学习氛围。有条件的话，参加数学领域的专家学者的讲座，拓宽学生的视野，激发进一步探索的动力。

数学的教育是种慢的艺术，需要留足等有序成长交流、去消化,让我们多给学生一些等待，给他们多一点交流的空间和时间，他们就会多一些思考和体会，就对问题多一些深思和熟虑，对数学知识多一些理解和提升。最后用华中师大郭元祥教授在《教育是慢艺术》中的一句话来结束本文吧：

教育，是一种慢艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。教育，作为一种慢艺术，需要留足等待的空间和时间，需要舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。

【参考文献】

【1】吕松涛.基于问题驱动的高中数学向量教学研究【D】.广州大学,2021.

【2】李艳艳.幼儿教师数学教学核心经验的生成研究【D】.西南大学,2020.