中职室内设计专业深化产教融合的实践初探

郑美芬

【摘 要】 中职各类专业深化产教融合意义重大。通过深化产教融合有助于提高学生的实践能力，有助于提高教师的教学业务水平和实操能力，有助于培养素质出众、技能出众、道德出众的学校与企业新型双向人才，有助于对新课程改革和教学体系的实施。本文针对目前中职深化产教融合还存在各种问题，提出需进一步加强校企合作、完善课程体系、改革人才培养模式、推动双师型师资建设等建议。

【关键词 】产教融合； 中职； 室内设计专业； 建议

“深化产教融合，促进校企合作”是当前职业教育人才培养模式改革的重要措施。国务院正式发布的《关于深化产教融合的若干意见》以及教育部等六部门联合颁布的《职业学校校企合作促进办法》精神，这对于推进产教融合、校企合作，促进职业教育人才培养有着重要的指导意义。室内设计专业作为我校培养实用性人才的主要专业之一，其贯彻产教融合精神意义重大，这就要求中职室内设计专业在具体的人才培养模式方面必须正视存在的问题，积极深化产教融合。

1 室内设计专业产教融合的现实意义

1.1有利于提高学生的实践能力

通过教师和企业负责人在课堂上相互合作教学，来实现校企合作，产教融合的教学模式。学生在教师中可以学到新的室内设计专业理论知识，还可以理解掌握理论知识并在企业实际工作中得到应用。比如对不同类型房型布局的认识，根据客户的需求对不同房型进行材料选择，设计效果。有效提高学生的实操能力，激发学生的学习积极性和创新能力。

1.2有利于提高教师的教学业务水平和实操能力

一方面，鼓励教师在完成下企业实践锻炼任务后，再利用课余时间深入到企业和装修部门，深层次地把握现在家居业的发展趋势，丰富设计理论知识并增加实践经验，使今后的的课堂教学更加生动形象。另一方面，让教师定期带学生到企业工作流水线上观摩学习，也可以积极聘请专业基础扎实、企业实践经验丰富的行业能手成为学校的兼职教师，让学生亲身感受实际家居设计中遇到的问题和困难，并培养学生团队作战的能力，还能启发学生独立思考。

在这种教师与企业负责人配合教学的产教融合模式中，在授课前，教师需要掌握室内设计的相关岗位工作要求和每个模块教学的业务流程。通过这种形式，一方面提高了老师自身的实践能力。另一方面，老师在课堂教学上，配合企业负责人相互轮流讲解教材与实际工作的共性与差别操作，通过磨课的形式，解决课堂内容的重难点，大大提高了教师的教学能力和实操能力，成为真正的双师型教师。

1.3有利于培养学校与企业双向人才

产教融合的深化是进一步协调发展教育与经济社会，产教融合能加快校企协同育人，能培养装修公司企业需要的人，同时也能促进学生的就业，加快中职学校转型升级。

双师型的教学模式，教师在课堂上可以利用学校的室内设计相关教学资源设备培养专业性技术人才。而企业兼职教师在教学实践过程中，可以根据自己企业的特点以及需求，培养他们的室内设计的技能实践操作。这样的教学模式，可以达到了学校与企业资源的互补。这也是一种创新的职业教育模式，有利于学校职业教育的发展。

1.4有利于新的课程改革和教学体系的实施

在日常的教学活动中，学校应与企业多沟通磨合，根据企业需求重新定位教学课程的内容，并让需要企业参与到学校专业的建设，将产教融合的教学模式引入室内设计教学课堂，根据企业的需要开设或改革相关的课程，对教学计划和课程体系进行重新构建和修订。同时安排教师定期到企业进行实践实训学习，了解双方的需求，重新制定室内设计技能人才的培养方案。

2 室内设计专业产教融合存在的困难问题

2.1校企合作方面存在共识尚浅现象

校企合作中企业参与校企合作积极性一直不高、参与程度不深、校企合作运行机制不顺畅、合作协议不规范，学校“一头热”。由于大多数室内设计企业为个体或小企业，所以在人才培养上的职责不明确，他们的专业部门的指导作用得不到充分发挥，使得企业需要的人才培养标准制定不及时，难以满足装修公司人才培养的基本要求； 同样学校作为人才培养的主体，没有密切结合装修公司发展前沿的教育理念，没有充分吸纳企业对人才培养的意见和建议，导致没有及时更新教学内容，不能满足企业行业需求；人才培养与企业要求脱节的问题也日益突出。

归根结底就是学校与企业都在为自己的利益而向对方“化缘”。有的中职学校想要引进室内设计工作室或装修公司，要求企业必须交纳场所的租金，也不提供设。而企业呢，希望学校能提供免费的场所和相关设备。中职学校，一方面考虑自身的利益，另一方面设备陈旧跟不上教学的变化进度。想通过引进企业，让企业自掏腰包。这样的“化缘”现象，导致校企合作往往无法达成，学校企业积极性都不高，不利于学校培养技能人才的发展。

2.2学校存在不合理的课程设置现象

中职学校在课程的设置上只注重学生的室内设计专业技能，却忽略了学生的职业素养。所以课程设置中重操作轻素养的现象比较严重，甚至忽略了职业道德的培养。最近由于强调了思政进课堂，所以对教学及课程体系作了相应的修改，部分教材也做了一些更新。但是整个室内设计体系的课程计划还是按部就班，由于场地、设备、师资的原因，还是采用陈旧的教学模式。

2.3“双师型”的师资队伍薄弱

现在学校对师资力量越来越重视，虽然学历高的教师有扎实的理论基础，但是如果只重视教师的学历水平而忽视教师的实践实训经验，那么在教学上，大多数教师也只能纸上谈兵、照本宣科。没有一定实践经验，就无法对学生进行室内设计实训指导。学校会在假期安排教师到企业进行实践的学习提升，但目前大多数室内设计企业以个体户为主，很难提供老师实训岗位。所以中职学校的教师不是大多数都能拥有实践机会，即使有也不是长期稳定的计划实施。虽然每年会不定期组织教师进行一些专业方面的知识培训。但是基本上都是专业理论上的提升，实践的学习机会也是很难才有。甚至有些中职学校课程安排在师资方面，理论老师一直是理论老师，实操老师一直带实操。这样就会造成理论老师只会带理论教学，实操老师也只是带实操指导。这样的局面怎能提升“双师型”队伍的水平。

2.4缺少实习实训基地

由于校企合作中一直存在着运行机制不顺畅、合作协议不规范现象，导致企业合作的积极性不高，很多学校缺少校内或者校外的实习实训基地。有的职校有合作实习单位，但是学生实习的效果不显著，接触不到专业性的实操锻炼，而是去实习琐碎的打杂工作。导致产教融合的教学模式无法更好地深入开展，提高不了学生的实践技能水平。

3 促进提升室内设计专业产教融合的建议

3.1明确培养人才目标

3.1.1注重培养学生的专业理论知识

在理论的教学当中，要培养学生具有扎实的专业理论知识，才能在会计实操中，理论联系实践，如果没有基础理论，再丰富的实操课对于学生来说也吸引不了他们的积极性。甚至会导致有的学生跟不上实训的进度，失去对设计学习的兴趣。

3.1.2注重培养学生的专业技能与产教融合推进实施

要培养学生的装潢设计的实操能力，那么就要坚持校企合作、工学结合的办学制度。全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，推动学校招生与企业招工相衔接。校企育人“双重主体”，学生学徒“双重身份”，学校、企业和学生三方权利义务关系明晰，注重实践性教学。

3.1.3注重培养学生的专业素养

我们中职学校培养学生不仅要培养他们掌握室内设计业务能力的理论专业知识，懂得用电脑做装潢设计等相关专业技能操作。也要培养他们的职业素养，做一个懂法知法、有道德情操的设计人员。要往综合素质方面培养，这样才能受到企业的欢迎。

3.2校企合作互惠共赢

学校如果只想到单向地向企业索取，致使校企合作成为企业对学校单向履行“贡献”义务。长此以往，企业不仅会丧失合作的积极性，而且还会主动疏远职业学校。所以，积极有效的校企合作应当是建立在平等基础上的互惠双赢。学校要摒弃“化缘”思维，从长计议，让企业在合作中抱有希望，才能顺利地推动产教融合的教学模式。

3.3校企联合实施教育课程改革

校企双共同制定培养计划，共同开发课程教材，共享师资资源，共建实训基地，共担学生就业。除了这些实践专业教材改革外，在对学生职业素养这一块也应增加相对应的职业课程以及相关德育、美育和劳动、文化素养课程。

3.4加强产教融合师资队伍建设

除了学校本身对教师的培养，应出台筹划措施推动职业学校与企业合作建设“双师型”教师培养培训基地。完善职业学校实践假期制度，支持鼓励在职教师定期到企业实践锻炼，获得更多更新的一线工作经验。进一步加强教师的教学理论水平和实践经验。

3.5促进各校产教融合教学模式的交流

在教学工作上，有交流才有进步。将产教融合引进室内设计教学课堂，有的学校做得很成功，有的学校还存一些问题，有的学校因为客观原因无法将校企合作引入教学课堂。这需要加强各中职学校的交流学习。学习别的学校做得好的地方，学习他们如何进行产教融合的教学模式，在自己本身学校限有的设备上进行改革实施。争取得到更多的创新进步，用更好的教学模式地培养学生。

总而言之，产教融合、校企合作是职业教育培养技能人才的根本要求，也是提高人才培养质量的主要着力点和工作主线。职业教育目的是培养市场所需的人才，它必须与行业企业的发展紧密结合、深度合作。离开了行业企业支持，职业教育就成了无源之水无本之木。加快发展现代职业教育，促进产教深度融合、校企紧密合作，增强服务经济社会发展的能力，这是职业教育改革的方向，也是现代职业教育发展的必由之路。

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