信息化教学助力中职排球教学的实践研究

刘琼玲

【摘要】教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。要充分利用教学信息化打破传统体育教学，改革体育教学手段，需要不断地推陈出新与融合。基于此，本文将以一节中职《排球正面双手垫球》信息化教学设计入手，从教学分析、教学策略、教学过程和课后提升四个方面进行实践研究。

【关键词】信息化教学；排球；实践研究

排球是新课标拓展模块一中学生必须掌握的球类运动，正面双手垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守最常用的技术。在传统体育教学过程中，教师只能在课堂实施里有限的时间讲解。做示范面时，要考虑站在不同角度的学生，多个角度进行正面示范或者侧面示范，教学手段比较单一，有部分学生在短暂的一节课堂中，无法真正达到教学目标。信息化教学则有效地突破了传统教学的局限性，在传统教学备课的基础上，本课以《中等职业学校体育与健康课程标准》为依据，以落实立德树人为根本任务，坚持健康第一为教育理念作为指导，教师借助信息化手段和传统教学法相结合的方式在教学分析、教学策略、教学过程和课后提升四个方面引导和直观地传授，营造轻松、活泼的教学环境与氛围，发挥学生的主观能动性。教学中注重探究合作，目标分层，注重学生学习兴趣和积极性地培养。通过循序渐进的练习手段，既促进学生个人技术动作的掌握，增强团队合作，还提升教学效率。

一、教学分析

（一）教材分析

本课内容节选自高等教育出版社《体育》浙江版，内容是项目四排球任务五排球正面双手垫球技术，共计2课时。正面双手垫球技术是排球运动中最主要的基本技术之一，由准备姿势、预测和移动、双手垫球三部分组成。通过学习初步学会排球正面双手垫球的方法，控制好来球时反弹的力量，准确找到击球部位，身体重心降低缓冲动作，发展手臂的小肌肉群力量，促进运动动作准确灵活、协调性发展，为进一步学习排球技术打下基础。

（二）学情分析

本次教学的授课对象为船舶驾驶七年制班，在日常频繁的网络沟通，线上咨询中，非常快速地了解了学生在之前的课程学习中，大部分学生已经初步学会移动步伐、垫球手型、准备姿势等基本技术；他们身体协调性高，有很强的团队协作能力和责任感；关注排球比赛赛事，学习能力很强，对信息化教学有很强的适应能力；但同时也存在学生身体素质不均衡、排球技术掌握有差异等问题。

（三）教学目标及重难点

基于学情和教学内容，确定了教学目标：认知目标，能够说出排球正面双手垫球的技术动作要领；技能目标，会借助信息化手段初步学会正面双手垫球，准确找到击球部位；情感价值观目标，激发学生对排球运动的兴趣，在小组合作和自我探索中自主探究学习；树立终身体育锻炼的意识。确定本课的重点为：垫球时的击球部位。结合学情，将难点设计为：击球准确性和全身协调用力。

二、教学策略

   为了较好地突破教学重难点，利用钉钉学习平台软件，课前学生利用手机拍摄练习视频上传至钉钉平台软件，寻找与本课相关的体育视频，突出本课的重难点，教师监督学生预习情况和课后提升；教师课前制作微课，教学视频设计简明扼要，增加趣味性，学生观看微课视频，预习垫球技术动作并模仿练习；学生佩戴运动手环，有效监测练习密度和心率；设计传感器道具，有效解决重难点；运用FLASH动画，俏皮可爱的动画明确表达组织形式；教学iPad抓拍，看技术动作时用暂停、慢动作回放等功能；借助教学一体化设备，用于教学课件放映，播放音乐；课后大数据实时分析学生运动水平，起到监督作用。

为学生构建信息化课堂，教师在课堂中采用分层教学法，讲解示范法等教法，适时借助信息化技术手段。学生采用观察模仿学习、自主合作探究等学法，在看中学探索发现、问中学思考质疑、赛中学锻炼能力、练中学巩固提高，从而完成本次课的目标。

三、教学过程

（一）课前预习

课前将提前录制好的正面双手垫球微课视频、垫球击球部位的知识点和评价表上传至钉钉平台并下发任务，要求学生下载观看正面双手垫球微课视频，阅读评价表，在微课学习垫球技术动作要领中模仿练习，及时在钉钉平台上上交练习视频任务。加入课前微课学习节省有限的课堂时间，学生在课余时间发挥自己的创作能力，主动学习，根据自己的运动水平有针对性地制定重难点，以学生为主体，更贴近学生。

（二）课堂实施

1.准备部分

课堂常规，教师宣贯安全教育，借助教学一体化设备播放女排精彩垫球视频和课前上传的3个有代表性的课前垫球练习视频，分析、阅读学生的预习情况，指出学生在垫球时，易犯的击球部位错误的现象，从而引出本课的教学重点。教师采用微课、现场讲解示范使学生产生正误对比，设置课堂情境，明确本堂课的内容、任务和要求。运动前，每个同学都佩戴上运动手环，在音乐伴奏氛围下，教师带领学生进行慢跑，线上线下相结合进行“课课练”球操热身，充分活动关节，避免受伤，运用视频来领操，教师可以在学生做的过程中起到指导，监督的作用，为下一环节做准备。

2.基本部分

   （1）微课讲解，固定球练习

利用正面双手垫球技术微课讲解动作要领和现场教学的手段，学生在观看正面双手垫球微课时模仿，积极探究练习手段与方法，认真听、看、悟。教师安排两人一组复习固定球练习，熟悉击球部位。练习前对学生进行安全提示，第一个练习手段让学生更直观地了解技术动作，加深印象，体现了体验式的教学优点。

（2）基础练习：抛垫练习

为了让学生在运动中找到击球部位，两人一组进行“抛垫练习”，巩固压腕和寻找击球部位，第三名同学拍摄动作并上传至班级群。在这个过程中微课循环播放，学生边看边想，默背“一插，二夹，三提，四蹬地”的口诀，巩固垫球手型、强化击球点概念，体会垫球发力顺序，强化学生对重点的理解。教师在巡回指导中对学生进行观察，指引学生分层练习，在规定的垫球时间内准确找到击球部位数量多的为提高组，较少的为进步组，其次为基础组。

教学视频不断播放，让学生在练习过程中能够及时知道自己的错误动作，并能主动改正。通过练习承上启下，利用分层教学，因材施教。根据简单易记的口诀，巩固垫球手型、强化击球点概念，体会垫球发力顺序，强化学生对重难点的理解。

（3）巩固练习：隔网抛垫练习

为了进一步明确击球部位，进行隔网抛垫练习。加入球网后，对垫球高度进行了限制，学生主动配合，分层练习并自主探究，根据上个练习出现的问题回看视频，通过练习解决问题，以此强化学生对垫球力量的把握，难度递进，改变了垫球时的抛物线，帮助学生对降低重心接球概念的理解，也对蹬地发力，全身协调用力进行了练习，有效突破本次课的教学难点。

（4）提升练习：一对多人抛垫练习

教师播放事先做好的flash动画，将队形的组织形式清晰地表达，形式多样的动画让学生注意力集中，激发学生的兴趣，课堂效率大大提升，学生跑动积极，捡球迅速，垫球时动作完整，准确找到击球部位，掌握力度的把控，提升对排球的控制能力。教师巡回纠错时传达中国女排的团队精神。

（5）集中点评，成果展示

练习后，教师选取上传至班级群的运动视频，针对学生视频中易犯的技术动作，进行集中点评，错误分析，并提出解决方法。例如易犯错误一击球部位错误的解决方法为固定垫球；易犯错误二为身体不协调，击球时起跳解决方法为一抛一垫；易犯错误三为击球时手臂弯曲解决方法是自垫球。分析结束后，再进行学习成果展示，以评价表和考核细则为依据，对能够准确找到击球部位次数进行统计，分别对基础组、进步组和提高组的学生进行评价。成功激起学生的表现欲望，增强学习动机，利于教师了解学情。从而完成了过程与方法目标。

（6）拓展练习：定点垫球

教师以Flash动画表达组织形式，说明比赛规则。组织学生6人一组进行比赛，观察哪一组在相同时间内垫球进筐数最多的团队，提出表扬。学生积极参加比赛，鼓励同伴，合作探究，体现学以致用，激发学生的运动兴趣，增强学生的团队意识，从而实现情感价值观目标。

（7）体能练习：核心力量

学生专业是航海专业，大多数时间在海上，适当的体能练习来提高学生的身体素质，增强体魄。教师播放体能微课视频，在每个垫子上安排一个计数传感器，加上劲爆的音乐，为本次课再添点睛之笔，迅速点燃学生对运动的热情。教师结合信息技术与传统教学进行示范与监督，提高了练习密度。

3.结束部分

学生跟着教师做拉伸放松活动，舒缓的音乐伴奏，适当的拉伸，有利于消除运动后肌肉的疲劳。在接近课堂尾声的时候，教师统一记录运动手环上测量的心率为平均在135次/分左右，练习密度：60%左右，运动强度为中。最后教师根据本堂课的实际情况进行总结，对进步大的同学进行表扬布置课后作业。课后对部分学生进行采访，用相机记录他上完这节课以后最真实的想法与表现。

四、课后提升

功在课前，活在课中，思在课后，信息化教学的创新需要教师对教学过程进行整合，取其精华去其糟粕，写好教学反思。在教学资源上，学生在一堂课中无法了解的知识点，可以在网络上获取大量的体育教学资源，教师在课后以图片或者视频的方式布置课后练习任务，录制的视频中有暂停、回放、慢动作播放等功能可以让学生多维度回看击球过程，发现问题，解决问题，确认后续需强化训练的内容，制定训练计划上交作业。建立一套专门为体育教学服务的信息化平台，学生注册新账户，子文件中填入个人信息和运动水平材料。通过大数据分析学生的运动时长、运动兴趣以及量身定制运动计划等。完善体育教学评价体系，将学生的自主学习、课堂表现和课外练习三者作为评价指标，主要是监督课外练习，多鼓励学生参与比赛，积极参加体育活动。自主学习中还要注重团队精神，垫球水平高的学生帮助自己队里技术较差的同学，提高本队整体水平为评价体系中情感价值目标要求最高的一条。依托信息化手段 使学生更加清楚地知道自己的优缺点，让教师更好地了解学生的运动兴趣，知己知彼，有效的监督学生进行锻炼，提高排球技术。

五、结语

本次课将信息化教学融入中职排球教学十分见效。引入信息化的手段，采用正误对比法，解决了情景“难再现”、自我“看不见”等难题，有效解决学生对技术动作的学习缺乏连续、完整的直观认识的弊端；现场练习动作的拍摄时实更新，对比产生“镜子”作用，有助“自主学习——分层达标”教学模式的达成，让每一个学生在运动中体验到乐趣和成功的喜悦；信息化教学的辅助下，以微课视频为引导，打破原来枯燥乏味的上课模式，调动学生的兴趣。在信息化教学还没有完全普及的情况下，作为教师也要明确一堂完美的课堂，要区分教师和学生的主体之分。信息化教学助力于传统体育教学模式符合当前的教育改革，为了可以更好地追上未来教育的发展趋势，课堂上信息化教学教具也需要与时俱进，教师在课前做好更充沛的准备工作，例如学习信息化教学理论，改变传统教学观念，实践信息化教学，多参与各种各样的信息化教学比赛来提高自己的业务水平。总之，将信息化教学运用于体育教学是促进体育教学改革和创新的有效途径。

参考文献：

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【2】张巍巍.信息化教学在中学体育教学中的实验研究【J】.体育世界（学术），2017（12）.

【3】郝乌春.教育教学信息化在高职排球教学中的应用研究【J】.学校体育学，2018（8）.