论音乐教育与中职班主任管理工作的有效融合

王艺桦

【摘要】中职班主任是班级管理的组织者、引导者和执行者，在班级管理中，融入音乐教育理念和方法，能在提升班级管理质量的基础上，实现五育融合，促进立德树人教育目标的实现。本文在阐述新时期中职班级管理目标要求的基础上，分析新时期中职班主任在班级管理中的问题，并指出音乐教育在中职班主任管理工作中的作用和融合应用方法，期望能实现音乐教育与中职班主任管理的有效结合，提升中职班级管理质量，促进中职学生的全面发展。

【关键词】中职班主任；班级管理；音乐教育；五育融合；立德树人

作为我国职业技能型人才培养的重要阵地，中职院校的教育管理对于提升职业教育质量，培养高素质技能型人才具有深刻影响。在中职院校教育管理中，班主任在班级管理中起到至关重要的作用，这是因为中职班主任与学生的接触时间较长，能充分了解学生的身心发展状态，继而实施切实有效地管理对策。素质教育背景下，新教育理念对于中职班主任管理工作提出了较要求；即中职班主任在新时期管理中不仅要贯彻落实立德树人教育理念，而且要注重五育融合方法的有效使用。实现音乐教育与班主任管理的结合，能进一步丰富、优化五育融合管理方法，提升中职班级管理的实际成效，促进中职班级学生发展成才。

一、新时期中职班主任管理工作要求

1.贯彻落实立德树人教育目标

立德树人是教育教学工作的根本目标，同时也是学生教育管理的出发点和落脚点。习近平总书记指出：要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。这为我国教育管理工作的开展指明方向^[1]。在新时期的中职班级管理中，班主任不仅要做到以文化人，同时应实现以德育人，以此来提升学生的思想水平和政治觉悟，确保学生具有较高的道德品质和文化素养。另外为促进立德树人教育目标的落实，中职班主任应在班级管理和学生教育的各个环节、各个方面和各个领域渗透立德树人教育理念，并重视学生理想信念的培养，促使中职学生知行合一，努力成长为有用人才。

2.强化五育融合管理方法应用

所谓五育融合指的是在学生教育管理中实现德、智、体、美、劳的融合。在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调要努力构建德智体美劳全面发展的教育体系；同时《中国教育现代化2035》也提出要在素在教育中实现学生德育、智育、体育、美育和劳动教育的融合。从现代教育管理过程来，五育融合不仅体现了新时期教育改革管理的基本要求，而且凸显了真、善、美、健、富五大基本教育价值追求，对于学生的全面发展具有积极作用^[2]。传统教育模式下，中职班主任在学生管理中不仅存在偏于智、疏于德的特征，而且弱于体、抑于美、缺于劳等难问题极为突出。新时期，在中职教育及班主任管理中融合使用五育融合管理方法，能系统改变传统学生教育管理问题，形成“1+1＞2”的融合效益。可见强化五育融合管理方法应用是新时期中职班主任开展班级管理的内在需要，同时也是提升中职管理质量，促进立德树人教育目标实现的必然选择。

二、中职班主任班级管理问题分析

1.心理问题

开展中职班级管理需要系统考虑学生的发展特征，然后开展具有特色型、个性化的管理工作。从学生特征来看，中职学生正处于青春期，这一阶段的学生普遍具有心智不成熟、情绪波动大的特点，同时有较多的学生存在叛逆心理，这些心理问题给班主任开展班级管理造成较大困难。一方面，在学习层面，有部分中职学生存在学习目标不明确、学习自主性较差的问题，这使得遇到困难时，学生容易退缩，降低了职业教育中“智育”的实际效果。另一方面，青春期是学生人生观、价值观形成的关键时期，有部分中职生自我认知水平有限，在外在环境的影响下形成了贪图享乐、拜金、自我等心理，同时在生活中学生往往沉迷虚拟网络游戏，不思进取，限制了学生的个体发展。

2.班干部能力不足

班干部在班级管理中起到举足轻重的作用，其是衔接班主任与学生的桥梁。在班主任开展班级管理时，先应灵活选择班委会成员，组建班级自我管理班委会；这样能为后期管理工作的开展奠定良好基础。但是结合中职班级管理实际可知，现阶段中职班级管理中存在班干部管理能力不足的问题。一方面，班干部本身缺乏班级管理的经验，这使得在班级管理中缺乏一定的组织、管理能力，降低了班级管理的实际效果。另一方面，部分班干部存在综合素质低下的问题，即班干部未能认识到自身的职能，在班级管理中充当“老好人”，由此出现了不想管、不敢管的问题，这对班主任掌握班级建设及学生发展信息造成限制和影响，降低了班级实际成效^[3]。

3.班级管理创新不足

基于全新的中职生教育培养目标，在开展班级管理时，中职班主任应这管理理念、管理方法的创新。然而在现阶段的中职学生管理中，仍有部分班主任采用传统的班级管理方法，在班级管理中存在管理理念、方法创新不足的问题。一方面，在班级管理理念层面，仍有中职班主任将职业技能教育、培养作为班级管理的重点，在实际管理中，对于学生德育教育的重视程度不够，阻碍了立德树人教育目标的实现。另一方面，在学生教育管理方法层面，班主任对于五育融合方的使用有所欠缺，降低了班级管理的实际成效。

三、中职班主任管理工作中融入音乐教育的作用

1.增强学生思想意识

素质教育背景下，开展学生教育管理，需重视学生德智体美劳的全面发展。美育教学是中职生教育的重要内容，其不仅能陶冶学生情操，而且能实现学生心理的有效教育。从美育教学过程来看，音乐教育是美育教学的重要手段。在中职班主任管理工作中，融入音乐教育理念，能进一步增强学生的思想意识，健全学生人格；同时融入音乐教育能培养中职生良好的音乐素养和心理素质；此外，在班主任管理中，借助音乐教育还能向学生传达积极向上的思想感情，帮助中职学生树立正确的价值观、世界观和人生观。从长远发展角度来看，实现音乐教育与中职班主任管理工作相结合后，能在潜移默化中增强学生的思想认识，提高学生思想站位，促使学生发展成为具有较高素养的职业技术人才。

2.提升学生审美能力

素质教育背景下，提升中职生的审美品位是一项极为重要的问题，其能在带个学生美的享受的基础上，实现学生的有效教育、管理和引导^[4]。传统中职生管理模式下，班主任对于学生审美能力的关注度不够，有较多的班主任未能考虑到学生的实际需要，按照自我理解开展班级管理，这使得一些班级管理措施遭到身处青春期学生的抵触，班级管理效果不够理想。而在新时期，将音乐教育融入到班级管理中，能利用音乐艺术作品蕴含的高雅品质吸引学生，从音乐教育及班级管理效果来看，其不仅培养了学生的审美的眼光与能力，而且培养了学生积极、乐观向上的精神品质。此外，其能使得中职生更爱自己、爱学习、爱生活，不断地提升自身审美情趣，发展成为一个有格调和追求的人。

3.培养学生能力素养

与其他艺术门类相比，音乐本身的专业性特点较为突出，其是形象思维和抽象思维的有效结合。在中职班级管理中，班主任融合使用音乐教育手段，能实现学生多种能力与素养的锻炼和培养。一方面，对于音乐意识的理解和感悟半身就需要倾听者不断的进行思考，对于中职学生而言，在倾听与理解班主任播放的音乐曲目中，能实现学生理解能力、想象能力、创造能力的有效锻炼，这在一定程度上起到了间接教育和引导管理的作用，对于中职生的发展具有积极作用。另一方面，学生在感悟音乐表达精神理念、思想情感的基础上，能较为深刻的理解班主任的管理意图，体会班主任教育管理的殷切希望，在长期的教育引导与熏陶下，中职学生能较为自主地规范自身言行，锻炼自身能力，培养自身品质，这样能在“以美启德，德隐美中”教育及管理模式下，达到以德服人，以美育人的目的。

四、音乐教育与中职班主任管理工作融合方法

1.基于音乐教育拉近学生与班主任距离

传统班级管理模式下，班主任和学生之间往往存在一定的距离感，这种距离感会使得班主任管理理念传达和管理方法应用受到限制。新时期，基于五育融合理念实现音乐教育与中职班主任管理工作融合，就应注意拉近班主任与中职学生之间的距离。在中职生班级管理中，班主任可通过音乐活动的方式来拉近自身学生的距离。就音乐活动而言，其不仅包含唱歌、欣赏，而且涉及表演等内容，活动氛围轻松、愉快幽默。在这种活动模式下，班主任能改变自身在学生眼中严肃刻板的形象。譬如，在将音乐教育融入班级管理时，班主任可系统设计文艺汇演活动，让学生一宿舍为单位逐一上台表演唱歌、朗诵等节目，然后与学生一同参加《击鼓传花》等音乐游戏，在这种游戏中，班主任、学生均会热情高涨，充分展示自身的特长，同时其拉近了班主任与中职学生之间的距离，为后期的班级管理奠定了良好基础。

2.借助音乐唱歌活动了解学生性格特征

素质教育背景下，开展中职学生的教育管理应充分尊重学生个性特征，做好因材施教和因人管理，这样能确保管理措施的针对性。从班主任管理过程来看，掌握学生性格特征是开展班级管理的基础所在。新时期，班主任可通过音乐唱歌活动来了解学生的个性特征，然后结合不同个性的学生开展班级管理工作。如在举行音乐活动时，有的学生表现得较为积极主动，他们不仅站位靠前，而且声音较大，则可看出该学生性格外向，较为自信；当学生长葛市面部表情僵硬、声音较小时，可发现该学生较为腼腆，缺乏自信。另外通过学生经常听的音乐也能发现学生的性格特征，如学生总是听排行榜前几名的音乐时，可判断此类学生性格上也有随大流特征，也有的学生喜欢听舒缓、慢节奏的音乐，可发现该学生性格上不急不躁。对于中职班主任而言，系统掌握这些规律，结合“班班有歌声”等音乐活动，能较为准确地掌握学生的性格特点，实施针对性管理。

3.通过音乐活动提升班级凝聚力

开展中职班级管理还应不断地提升班级的凝聚力。新时期，中职班主任可借助学校音乐艺术活动等方式，不断提升本班级的凝聚力。相比于其他活动，学校音乐艺术活动对于学生的合作意识、合作能力要求较高；在这些活动中，能通过本班级学生的有效配合，增强学生的凝聚力、向心力，培养学生的团结意识、合作意识，提升班级管理质量。对于中职班主任而言，其应发挥自身在音乐艺术活动的组织、牵头作用，为活动开展、学生管理及学生意识能力的锻炼创造良好环境。另外，在音乐艺术活动中，班主任应鼓励班干部参与组织管理，这样不仅能调动班干部在班级管理中的主体作用，而且能树立班干部威信，这样在能提升班干部的大局观念和集体意识。在未来班级管理中，班干部能充分发挥自身职能，辅助班主任做好班级管理，增强班级整体凝聚力。

4.依托有效音乐作品培养学生的能力与素养

开展中职班主任管理工作的目的在于创造良好的班级发展环境，促进学生的全面发展。素质教育背景下，对于学生的发展应重视能力与素养两个层面的提升^[5]。基于此，将音乐教育融入班主任管理工作时，同样需要注重学生能力与素质的培养。在中职班主任管理中，班主任可带领学生学习优秀的优越作品；譬如，班主任可在班会时间带领学生学习《命运交响曲》等音乐作品，锻炼学生的思维能力、现象能力和创新能力。另外，班主任可带领学生欣赏《我们都是追梦人》《我相信》等音乐作品，这样才能激发学生勇往直前的斗志，培养学生自信、乐观、向上的精神品质。

5.通过音乐创建与学生沟通的良好环境

传统班级管理中，中职班主任在管理工作中还经常遇到与学生沟通不畅的问题；即在班级管理中，有的学生存在抵触、闭口不答等现象，这严重地影响了师生沟通效率，降低了班级管理的质量。五育融合背景下，班主任可将音乐融入自身与学生的沟通当中，这样能在改变传统的沟通方式的机场上，找到共同话题，提升师生沟通的有效性。如很多中职生对网络流行歌曲感兴趣，班主任可选择一些排名比较靠前的音乐与学生沟通，交流话题涉及创作背景、演唱者、演唱会等内容，当学生产生聊天兴趣后，在循序渐进的劲进行引导，实现师生的心理沟通，这样能为班级管理创造良好环境，真正的发现学生发展问题，将班级管理措施落到实处。

结语：

音乐教育对于中职班主任管理工作的开展具有积极的促进作用，其能在深化五育结合教育模式应用中，提升中职班主任班级管理质量，确保立德树人教育目标的实现。新时期，中职班主任只有立足立德树人、五育融合的教育目标和要求，充认识到音乐教育在学生管理中的作用，然后结合中职班主任管理工作现状，积极创新音乐教育与班主任管理工作的融合方法，这样才能有效地提升中职班主任管理工作开展质量，达到立德树人教育目的，促进学生的全面可持续发展。

参考文献：

[1]陈钰青.将音乐艺术教育融入中职班主任管理工作的探究[J].科教文汇,2021(9):157-158.

[2]郝静.浅谈音乐教育对中职学生综合素质水平的影响[J].魅力中国,2021(2):193.

[3]曹挺.中职音乐教育管理的发展对策研究[J].现代职业教育,2016(23):216.

[4]张洁.音乐艺术在高职院校学生管理工作中的价值及其渗透策略探讨[J].北方音乐,2019,39(23):251-252.

[5]李晓琴.大数据时代背景下中职音乐学生管理安全系统建设[J].魅力中国,2021(3):366.