浙江省中小学人工智能通识教育指导意见

为贯彻落实《浙江省加快建设教育强省规划纲要（2025—2035年）》，根据《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》（教基厅函〔2024〕32号）和《浙江省推进“人工智能+教育”行动方案（2025—2029年）》，加快培养适应智能时代发展需求的高水平创新人才，结合浙江实际，制定本指导意见。

一、培养目标

人工智能通识教育旨在培养学生适应智能社会发展的核心素养，重点培养学生的计算思维、创新思维、批判性思维与人机协作能力，树立社会责任感。各学段的培养目标各有侧重，循序渐进：小学阶段以“感知—体验—创造”为重点，重在培养学习兴趣；初中阶段以“理解—应用—协同”为重点，重在深化理解与协同应用；高中阶段以“探究—创新—融通”为重点，重在实践创新和前沿探索。全程均需注重人工智能安全与伦理教育。

二、主要内容

人工智能通识教育内容建设以普及基本概念、技术原理、应用场景、伦理安全和社会影响为核心，结合学生认知发展规律，围绕“人工智能体验与感知”“人工智能知识与原理”“人工智能探索与创新”“人工智能安全与伦理”4个方面构建螺旋上升的核心内容体系。

——体验与感知：引导学生接触和使用常见人工智能工具，在真实场景中了解其对学习、生活与工作的现实影响。

——知识与原理：引导学生理解人工智能的基本概念，初步掌握数据、算法、模型等核心知识。

——探索与创新：引导学生结合现实情境，通过项目化学习与实践，提升运用人工智能解决问题的能力与创造力。

——安全与伦理：引导学生建立技术安全观和社会责任感，强化伦理意识与行为规范，辩证理解技术发展的意义与边界。

三、实施路径

（一）以课堂教学为主阵地。将人工智能教育有机融入信息科技、通用技术、科学、综合实践活动、劳动等课程。大力倡导项目化、跨学科学习方式，确保基础内容开足开齐，实现全体覆盖。

（二）以校本实施为特色抓手。支持学校发挥办学自主权，因地制宜开发与自身文化、区域产业相结合的特色校本课程与学习项目。常态化开展校园科技节、主题社团等科普实践活动，营造“处处可学、时时可感”的校园人工智能文化氛围。

（三）以课后服务为拓展平台。利用课后服务，为学生提供分层分类的社团活动、专题实践与竞赛集训。构建“普及—拓展—创新”三级培养路径，为学有余力和有特长的学生创造个性化发展机会。

（四）以社会联动为实践桥梁。积极拓展校外学习资源，推动高校、科研院所、科技馆及高新企业面向中小学生常态化、公益性开放实验室、体验中心和科普基地。通过组织研学、科普讲座等活动，让学生在真实应用场景中深化理解、开阔视野。

四、保障措施

（一）加强组织领导与经费保障。建立省级多部门协同、市县联动的工作机制，形成政策合力。加大经费投入，重点保障课程开发、师资培训、教学设备与实践活动开展，并鼓励引导社会力量共同参与。

（二）完善课程教材与评价体系。依据国家课程标准，将人工智能基础系统融入信息科技课程教材。建立健全中小学人工智能素养评价体系，注重过程性评价与表现性评价，引导教学发展方向。

（三）强化师资队伍专业发展。实施“浙江省中小学教师人工智能素养提升计划”，全面提高中小学教师人工智能素养能力。通过省、市、县三级教研联动机制，为一线教学实践提供专业指导与支撑。

（四）健全资源共建与共享机制。建强用好省级中小学信息科技与人工智能学习平台，汇聚优质课程资源。组织研发系列化实验器材与教学工具，支持学校人工智能实验室建设。构建开放协同的资源共建共享机制，形成多元供给、动态更新的资源保障新格局。

（五）确保技术应用安全规范。建立健全数据安全管理制度，严格保护学生个人信息。将伦理教育贯穿教学全过程，引导学生树立正确的科技价值观。加强对入校技术产品和服务的审核，确保应用的安全、合理、有效。

附件：浙江省中小学人工智能通识教育学段目标、内容要求与教学评价建议（试行）

附件

浙江省中小学人工智能通识教育学段目标、

内容要求与教学评价建议

（试行）

一、学段目标

人工智能通识教育旨在培养学生适应智能社会发展的核心素养。各学段目标见表1。

表1 人工智能通识教育学段目标

二、内容要求与教学安排

（一）内容要求

中小学人工智能通识教育的内容安排主要通过三大版块协同推进，以“面向全体的普及教育”为主体，保障基础性与公平性；以“因地制宜的特色教育”和“个性化的创新培养”为两翼，满足多样化与高阶发展需求。

1.面向全体的普及教育

该版块旨在保障所有学生接受基础、普惠的人工智能通识教育，其内容主要依托信息科技等国家课程进行设计与规划。各年级内容要求见表2。

表2 “面向全体的普及教育”版块各年级内容要求

2.因地制宜的特色教育

该版块是供学校因地制宜、发展办学特色的拓展性内容，主要通过校本课程、特色项目等形式呈现。各年级内容要求见表3。

表3 “因地制宜的特色教育”各年级内容要求

3.个性化的创新培养

该版块旨在为学有余力、兴趣浓厚的学生提供深度探究与创新培养的专门内容，主要依托兴趣社团、竞赛集训、科创项目、主题研学等活动进行。各年级内容要求见表4。

表4 “个性化的创新培养”版块各年级内容要求

（二）教学安排

本教学安排主要针对“面向全体的普及教育”内容，“特色教育”与“创新培养”的教学可在校本课程、课后服务或主题活动中灵活安排。各地各校应结合实际情况，统筹国家课程与地方、校本课程，保证学生在各学段都能获得充足、适切的人工智能学习体验。

1—2年级：以跨学科主题融合、趣味性体验活动为主，在相关课程中予以落实。

3—8年级：应在信息科技课程中进行系统性教学，确保基础知识与核心技能的普及，同时衔接科学、综合实践活动等国家课程的相关主题，做好人工智能通识教育内容与方法的有机融入。

9年级：可根据学情，采用独立开设短期课程、跨学科项目融合或专题讲座等方式灵活保证学习时间。

高中阶段：在信息技术必修基础上，应开设专门的人工智能通识课程或学习模块，具体可参考选择性必修“人工智能初步”模块要求，并与通用技术、综合实践活动等课程有机衔接，为学生提供深度探究和创意制作的机会。

三、教学与评价建议

（一）教学建议

1.创新教学方式。综合运用探究式、项目式、体验式教学方法，推广跨学科学习、大单元教学。注重在真实情境中引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

2.强化学科实践。要将实践教学贯穿于人工智能教育全过程，鼓励学校结合研学实践、课后服务等渠道，组织学生参与技术体验、社会调研等实践活动，提升学生应用与创造能力。

（二）评价建议

1.创新评价方式。要制定人工智能素养评价指标体系，积极采用作品展示、项目答辩、实践操作等表现性评价方式，注重过程性评价与结果性评价相结合。

2.注重结果应用。要鼓励教师、学生、家长等多元主体共同参与评价，将人工智能素养纳入学生综合素质评价，依托数字技术记录学习过程数据，形成学生人工智能素养成长档案，探索人工智能技术在教学评价中的合理应用，发挥评价激励与改进作用。