秦靓

提起老师，好像总有几个形象模板萦绕脑海，是戴着眼镜，手执戒尺，一脸严肃的老先生？是“蜡炬成灰”般无私奉献，闲暇时间都扑在书桌前批阅、备课的瘦削身影？是身着刻板套装，一板一眼地在教室里认真讲授课本内容的年轻面庞？

在《教育，向美而生》这本书中，郑英老师却给我们展现了一个鲜活、幸福、有趣并且可以将各种角色都平衡得很好的老师形象。

郑英老师的幸福来源于工作，与学生的友好相处让她每天快乐而充实；她的幸福也来源于家庭，与丈夫和孩子的和谐关系让她内心倍感安全。一位事业有成的名师，旁人总会认为她是强势的。但是郑老师给我们展示的是恰恰相反的智慧——以柔克刚，以退为进。

书中，郑英老师记录了一段十几年前的经历，她这样写道：“十几年前，我中途接手了一个初三的班级。任课教师抱怨不断，说这个班抄袭现象严重。我不动声色，拿了一摞调查表进行突击式调查。表中设计了三个问题：“本学期，我抄过____的作业”“我给____抄过作业”“我还看到____抄过作业”。这三个问题彼此牵连，互相牵制，编织成了一张密不透风的网。

果真，班上无一漏网之鱼，抄袭者悉数被查获。我两分恼怒三分镇定五分得意地站在岸上看着鱼儿在网里扑腾。此后，作业开始真实，却糟糕得不忍直视，更要命的是学生不再亲近我，总是处处小心地躲避我，无论我如何表达好意，他们总是揣度我的用意。我察明了真相，却失去了他们的信任。”

她的这段经历可能是每位老师执教生涯都遇到过的。正如我，在学生面前，我总是要展示我的明察秋毫、法力无边，我总是想充当一个正义的法官，去审判、去惩罚，却从不曾像郑英老师这样去反思过，换来的必然是学生的对抗与提防。师生之间缺乏爱的包容，丢失了彼此的信任，又何谈幸福呢？

郑老师说：“有些真相，不察，是愚；有些真相，不察，是善。两者的区别，要用智慧来分辨。我们需要给对方留点空间，为自己留点余地，就好像行车时要保持一定车距以便留有缓冲的地带，让彼此进退有据。”

面对学生的小心思、小伎俩、小谎言，郑老师很少拆穿，有时候用爱心去包容；有时候将计就计地疏导；有时候设身处地去理解。不光对学生，郑老师在家庭生活中对丈夫也是这样，用幽默化解尴尬，用温柔代替指责。她讲过一件小事，她对丈夫陪逛街时的敷衍和不耐烦感到不悦,但她没有因此和丈夫吵架，而是回家后给丈夫发了一个段子，委婉地表达了自己的感受。

不论是对家庭还是对工作，郑英老师这样的理念都非常适用。优秀教师仿佛也从不食人间烟火的神坛走入寻常人家，郑老师给我们树立的榜样不是一个充满牺牲感的工作狂，不是一个高高在上、尽善尽美的圣人，而是一个感情充沛、内心丰富、灵魂有趣的智慧女人形象，这又何尝不是一个美好的老师形象呢？