今年九月份，刚带完“娘子军”的我又再次接班20高星级饭店，虽然同属酒店专业，但这届新生却让我头疼不已。三年制的班级整体成绩偏低，上课睡觉、吃零食，行为习惯差，抽烟、爬墙、喝酒等各种违反校纪校规的行为也是层出不穷。正当我一筹莫展感叹学生素质一届不如一届时，严长寿老师所写的《教育应该不一样》给了我很大的启发。他在书中提到，学生、家长和老师不该被分数所绑架，把成绩作为评价学生的唯一标准；需要不断陪着学生去冒险，教他们踏实筑梦；问题学生是环境所导致的，而不是学生有问题，需要不断地改变教育方式。

成绩并不是唯一的评价标准。在考试当道的时代，老师、家长甚至社会往往只通过一张张考卷一个个数字来认识和定义学生，却忽略从严厉的批评中抬起头，好好地观察他们，帮助他们重拾信心挖掘天赋。十六七岁的孩子们更需要的是父母、老师、同学的肯定，而不是数不尽的冷嘲热讽和责骂。面对班上中考失利，或是从小被老师忽视、被家长放弃的孩子们，我一直以伯乐自居，坚信书中所写“只有当学生的伯乐，师生才会都快乐”，在学习和生活中不断观察和挖掘学生的优点和长处，哪怕学生随手弯腰捡了个垃圾，我也会当面友好地拍拍他的肩膀告诉他，你真是个讲卫生又细心的孩子。有时候同事还会笑我，不恰当地形容我是个“鸡蛋里挑骨头的专家”，芝麻点大的小事也要夸上半天。但事实证明，毫无保留地赞美和表扬要比惩罚和批评的教育效果好，至少学生开始慢慢转变观点——成绩一般，但并不代表一无是处，自身也是有闪光点的。此外，学生对于我所布置的任务、学习的要求以及违反班规的惩罚都能欣然接受。因此教师除了传道受业解惑，更重要的工作是成为孩子的引路人，为孩子点亮一盏明灯，帮助学生挖掘、找到他们自身的天赋，发现每个学生的独一无二。

问题学生缺乏引导和鼓励。书中提到一所学校曾被外界称之为“流氓初中”，学生问题不断，师生关系紧张，但自从一位新主任任教后，他不断改变传统的教学模式，将课堂延伸至校外，通过爬山登顶、环岛骑行等户外教学实践讲授地理知识，让学生在实践中找寻学习的乐趣，重拾信心，改变自我，所谓的问题学生也个个发生了极大变化，不再是麻烦的制造者而是能力的给予者。身为教师在面对不同背景和能力差异的学生，需要走到孩子们的身边，耐心鼓励、细心引导，真真切切地去了解每一位学生，帮助他们找到自己的兴趣、天赋，而责骂或说教只能事半功倍，甚至事与愿违，让出于青春期的孩子们更加叛逆和堕落。班上小王学生曾经是社会上的“老大”，虽然成绩一般，但她很能“聊”，能在军训列队期主动维护班级纪律，能热心安慰受委屈的女生，能在国庆期间琢磨运动会中别具一格的进场方式……如果仅仅以成绩或当年社会“混混”行为作为评价标准，小王绝对是个让老师连连摇头的“捣蛋鬼”。但在我眼里，她有胆量和魄力，具有非常强的组织能力。在多次谈心交流，又与父母沟通后，小王决定改变自己，于是我让她担任了副班长的职务。通过正面引导，让她在所有同学的监督下改正陋习，同时协助班长管理班级，培养她的组织和管理能力。一个多月下来，小王没让我失望，每天兢兢业业工作，在学习上也有了动力，即便作业本忘记带回家，她也会跑到教室按时完成作业。

十六七岁的学生，虽是个小大人的模样，但他们依旧是孩子，需要给予他们欣赏、信任和尊重。只有这样学生才会从老师对他们的信任和尊重中增强信心、感受到被肯定的快乐，从而从内心涌动出一种奋发向上的力量和激情。教师，不仅仅是一份稳定、有保障的职业，更赋予我们育人的责任，希望自己一直能保持一颗热忱的心，为每一位从我身边走过的孩子点亮一盏明灯，照亮他们前行的道路。

责任编辑：秦靓