【摘要】语音、语法和词汇是构成语言的三大要素，英语词汇的学习和记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中帮助学生认识到词汇学习的重要性，加强对学习策略的指导，并将它有计划地渗透到课内外的教学之中。因此，本文从研究学生词汇学习的困难入手，探讨如何克服学生的词汇学习的心理障碍，并探讨词汇教学及记忆的策略和方法。

【关键词】克服词汇学习的障碍；词汇记忆方法探讨；词汇教学方法探讨

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓句子，更无所谓语言。词汇学习是英语学习中的一个重要的组成部分，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。在教学实践中我们发现，一些学生英语成绩差的主要原因就是没有过好单词关，导致了其他方面的连锁困难，听、说、读、写能力全面受阻。造成了词汇学习困难大的原因是多方面的，要想提高英语词汇学习质量，也要从多方面入手。

一、帮助学生克服词汇学习的心理障碍，培养对词汇学习的兴趣，并学会一些词汇学习和记忆方法

学生在词汇学习心理上的障碍，主要有下列几方面的原因：

1、轻视心理。近年来对听说领先教学方法的倡导，使一部分学生误解为外语学习只要能听会说就行了，把听说、阅读和词汇分离并对立起来，认为词汇学习不那么重要，这样的心理状态下，有的学生平时不愿意花工夫用于词汇学习的积累上，只是到临考试时才突击背记一下应付考试，造成始终在记忆起始阶段重复，未能有效地积累一定的词汇量。也有一些学生把词汇学习简单理解为单词拼写，在学习中不求甚解，不善于自觉地探索学习规律，始终停留在死记硬背的原始方法上，造成学习效率低下。

2、厌烦心理。许多学生对词汇学习中艰苦性估计不足，又没有掌握正确的学习方法，觉得词汇学习枯燥乏味，失去了学习的兴趣，从而产生了厌烦的心理。这样的心理支配下，学习始终处于压抑状态。更影响了对英语学习的热情。

3、焦虑心理。在英语学习中，不少学生对掌握词汇缺乏信心。当文章中出现较多新词汇时，对自己的能力缺乏信心，知难而退。特别是当学过的词汇忘记时，更产生一种焦虑的心理，降低了学习效果。

4、母语定势心理。我们的学生都是在掌握了一定的母语即汉语的基础上进行英语学习的。因此，他们往往喜欢用汉语的表达习惯来表达英语，这样，就阻碍、干扰了对英语的正确理解和掌握。

二、英语词汇学习中心理障碍的排除。

心理障碍的存在，在一定程度上制约了学生学习的积极性，也影响了学习的效率。因此，在教学过程中要掌握学生心理活动的规律，善于化解学生的心理障碍，从智力和非智力两方面最大限度地提高学生学习词汇的积极性。

1、培养学习兴趣，激发学习动机。培养学习兴趣，首先要刺激学生求知的欲望。教师应善于表现出掌握大量词汇后所带来的阅读能力和听说能力，同时展示词汇缺乏所形成的反差，从而引发学生对词汇学习的兴趣。其次教师要帮助学生充分认识他们学习语言和词汇的潜力，提高学习的信心。在教学中给予学生以积极的鼓励，肯定他们的每一点进步，让他们在进步中树立信心。让他们感受收获的喜悦和满足，从而强化学习的动机，使学习兴趣转化为学习的动力。

2、帮助学生掌握一些词汇的学习和记忆方法，消除焦虑心理，听说读写，整体学习。

１）音形义结合记忆法：英语的词汇最常用的记忆方法就是先把单词的读音记牢，再利用读音规则尝试着拼写单词，最后在实践中运用词汇，领悟词汇的含义和具体用法。记一个词应记其读音、词形、词义，缺一不可。有的同学，只记其词形与词义。这是错误的，因为读音有助于记忆词形。比如，congratulation这个词如果根据读音只须分成三块con-gratu-lation，而且只要能够读出其音就能写出其形，就像写拼音一样容易。如果不借助读音，你要记14个字母。这比借助读音难多少倍啊！即使花了很多功夫，记住这个也不知道怎么说，结果学的是哑巴英语。音形义结合记忆法也是我们中学生最常用的英语词汇记忆方法，因为它能有效调动多种感官的协同运作，加深对大脑皮层的刺激，增强记忆效益。作为教师，我们平时一要抓好拼读训练，尽量把拼写和读音联系起来，培养学生按发音规则拼读和记忆词汇的能力和习惯。词汇教学时，抽出几分钟时间根据读音规则快速拼读所学的单词，反复学习。

２）阅读记忆法：也就是指导学生把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。

３）联想和分类记忆法：看到某个单词，应该回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面的近似。譬如，遇到consult,就应该想到和它外形差不多的单词，如 result ,insult等，这样就会记忆一个单词的同时又复习了其它的单词，而且不致于混淆。再如，学习fetch的时候，就应该想到它和take ,bring ,carry 等单词在用法上的区别。

分类归纳也是很好的教学法，倘若没有配合多样的教学活动，只是集中强记单词，重复性记忆，效果并不佳。我们如果能把词汇分类，比如Chinese-style Breakfast：soy bean ,dumplings, salted duck egg, porridge, noodles, pancake, fried eggs ，这样效果就不同了。

４）词缀、词根记忆法。我们掌握了词缀、词根记忆法，就可以避免死记硬背。所以，我在教学中不断强化词缀、词根的知识。经常选取一些带有前缀、后缀的各类单词，并要求学生根据构词法猜测词义。

５）比较记忆法。有些英文单词形状极为相似，这类单词如果并列在一起，就可以进行比较，并加强记忆。如：quiet/quite; quality/quantity; house/mouse; rat/cat/hat和plane/plant/planet。如果这些单词通过比较出现，就可能一次记几个单词。

同时，针对学生的英语词汇学了很快就忘的特点，向同学介绍了德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论,即遗忘速度起初很迅速，而后随着时间的推移而逐渐变慢。对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。因此，我们要好好利用他的研究成果，及时复习,预防遗忘。

三、在教学过程中用多种方式进行词汇教学。

1．英语释义法

英语释义法使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。如可以这样解释下列单词

1) 利用事物的特征：Coal is black. When coal burns, we get fire.

2) 利用因果关系：Tom has drunk a lot of water, so he is not thirsty now.

3) 利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer. Sunday comes before Monday.

4) 下定义：如breakfast: the first meal of a day. A noun is the name of a person, place or thing.

2．语境教学法

语境教学法,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。从学习词汇的角度看，学生只有以句为单位，与语篇语境相结合，才能确切理解一个单词的含义，掌握其用法。此外，这种教学法，还培养了学生的思维能力。

3．利用联想法进行词汇教学

词汇的联想能帮助学生扩大词汇量。通过经常性的联想、比较、分类和归纳，促使词汇知识系统化。可以是同义词、反义词、同音词的联想，也可以是同根词、同前缀词、同后缀词联想等来帮助学生掌握和记忆单词的意义关系。当然，在同义词教学时，教师必须提醒学生注意这些同义词的字面意义和隐含意义之间的细微差别。另外，语言是个系统，它是由各种子系统构成，词汇系统是其中的一个重要的子系统。英语中有的词表示类概念，有的词表示种概念。如animal是表示一般概念的词，而sheep，tiger，wolf, dog表示个别概念的词。因此教师在进行词汇教学时，利用词汇之间的这种语义联想关系，可以有效地在同学们的脑海中建立一种词汇网络。再比如，通过发散思维，来复习与一个主题有关的词汇，并学习一些新词汇。此外， 还可以适当补充词汇相关的知识、幽默、笑话或英、美英语习语、谚语，来活跃气氛，激发学生的兴趣，可扩大其知识面，开阔其视野。

4．利用音形结合、构词法进行词汇教学

首先，教会学生按发音规则拼读，注意读音与书写间的异同，讲清该词属什么词类，因为词类不同用法就不同。构词法是扩大学生词汇量的一种较科学的方法。一旦引导学生掌握了这种方法，可以达到事半功倍的效果。在教学中不断强化词缀、词根的知识。经常选取一些带有前缀、后缀的各类单词，并要求学生根据构词法猜测词义。

5．利用归纳、对比法进行词汇教学。

词汇教学不能为教词汇而教词汇，文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。只有通过对中英文化差异进行比较，使学生在学习词汇的过程中真正领会到词的涵义，并能正确运用所学到的词汇进行交际，才能真正达到词汇教学的目的。

结束语

本文就词汇学习方面作了初步探讨，并结合教学实践对学生进行指导的实践活动进行了论述。实践证明，学习策略是学生学会自学的核心部分，运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的影响。笔者认为，要有效地提高学生的词汇学习能力，首先必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的词汇能力就一定能够不断地提高。相应地，学生的英语阅读理解能力必将会上一个新台阶。

责任编辑：周庆明