【摘要】教育现代化是新时期党中央做出的重大教育战略决策。如何转变和提升以往的教育理念是教育现代化的灵魂，是引领教育现代化的价值导向与践行方向。实现教育现代化的主体是教师，教师育人理念现代化是教育现代化的基础条件。教师虽然是一个普通的职业，却是一个不平凡的职业。世人常常把教师比作园丁，那么教育就是一个用爱浇灌用知识滋养的过程。对于那些“特别”的学生，教师需要更多的爱心和智慧，根据孩子各自的特点因材施教，从多个维度去教育和引导他们。

【关键词】多个维度；赏识；尊重；多元智能；健康人格；以长扬长

从目前社会发展趋势来看，教育现代化已然成为当代教育改革发展的目标。教育现代化可以是对教育观念的现代化转变，可以是教育的内容或方法方面的创新、也可以对教育环境多元化的探究和拓展。教育过程中，教育理念应该是贯穿整个内容的精髓，所以教育理念的现代化转变应该是教育现代化推进的先决条件。只有教师对以往一些不合理的教育理念，进行自我审视和认真思考，才能推陈出新，构建现代化的教育理念。教育的根本目的就是育人，因此育人理念转变是教育理念现代化的核心思想。随着我国教育走向世界，素质教育新新崛起，并且已深度嵌入教育现代化进程之中。那么新时期树立怎样的育人理念，才能完美地响应素质教育的号召，是教育现代化寻求的方向之一。

曾有一位前辈说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到内心深处。”这句话深深的震撼了我。它不仅仅体现了前辈个人所具有的伟大师爱，也是勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心和爱护每个学生是教育工作者的天职。那么如何运用智慧表达对学生爱，并且让这一份爱得到最大限度的升华是非常值得探讨的话题。

以往教育过程中，学校似乎更像是一个“工厂”，教师是“工人”，教育则像是流水线的产品加工，教师的任务就是把来自不同地方的“原材料”，按固定的模式进行生产加工，最后制造出优质的“产品”。但是学生不是简单的个体，他们有各自不同的经历和性格特征，“统一模式”并不适用于所有的学生。随着生活日新月异的变化与发展，现在的学生和以往的学生是有很大区别的，他们能容易接触到新鲜事物，所以他们个性张扬，自我意识很强。同时他们的家庭结构和生活背景也变得更加复杂，也导致学生性格的差异性很大，部分同学很“特别”。

现代化教育过程中，教师应该从学生个体出发，以人为本，根据个别学生的自身特点“定制”育人方案。从古到今，教育从来就不是简单的爱，而应该智慧地去爱；教育应该赏识学生，尊重学生，更应该正确地引导学生。从事职业教育的教师，面向的是一批很特变的学生，他们中有些困惑的是成绩不够好，有些烦恼的是青春期遇上了失恋，有些迷茫的是自我价值的丢失……所以育人过程中，教师应该遵从多维育人的理念。

多维育人理念指的是根据学生的特点，从行为、性格、素养、人格等多方面给予合理的教育和引导。现结合实际育人过程中的案例，从以下三方面阐述对现代化多维育人理念的思考。

一、多元智能树信心

每个孩子都是不同的，作为教师，我们有必要花费很多精力去了解他们，了解他们的身体状况、兴趣爱好、家庭结构及情况、性格脾气等各个方面。虽然他们是职业学校的学生，但我相信他们身上也一定有自己的闪光点，等着我去寻找和发现。

对于职校学生来说，他们中的很多人会不自觉地会否定自己，认为自己是被老师抛弃，被社会淘汰，甚至是被父母放弃的孩子。他们没法自信地展示自己，更没有信心和别人去竞争，他们觉得来职业学校就是混沌度日，挨过三年就是给自己一个交代了。但往往这样的学生，更需要教师给予充分的关注和肯定，才能激发他的无限潜力。

案例1，小琪是我班的后进生，他每次上课都昏昏欲睡，对任何事情都提不起兴趣来，每次班级里上交东西，他总是最后一个。通过了解，他的父母离异，双方又都重组了家庭，他和爸爸一起住。通过微信朋友圈，可以明显感觉到他父亲对他后母的女儿疼爱有加，可从来没有提到过这位学生。因此这位父亲对儿子的关注是非常欠缺的。

他是住校生，我会常常去他们寝室找他聊天，看看他生活上有哪些困难，进行正向的引导和帮助。和他一段时间接触下来，我发现虽然他成绩差，但是他喜欢健身，他还自信满满的和我说：“老师，我还有八块腹肌呢！”他能持之以恒的健身，说明他是一个有恒心的人，要知道“减肥”对多少女生来说都只是个口号，而他居然能坚持锻炼，这难道不是难能可贵的精神么？所以我决定努力去激发他学习的动力，把这用坚韧的精神也发扬到学习中来。

我是建筑专业的老师，所以我利用班队课，给他们看一些建筑大师的作品和他们的人物故事。其中一个建筑大师讲到了安藤忠雄，他原来是一个拳手，看似“不务正业”的粗人，最后经过旁人的引导和自己兴趣的培养激发，最后成为了日本国宝级的建筑设计师，他用简单的混凝土就能给人震撼的视觉效果。当时我看到小琪脸上显露着和其他同学一样的震惊和崇拜的神情，我想他也是希望成为这样厉害的人物吧。

此后，他上专业课比以往认真许多，可以看出他也正在试着接受这所学校，试着喜欢这个专业。在我的课堂上，我经常挑一些简单的问题让他回答，当他顺利地回答上来的时候，我会及时鼓励他，并让同学们对他施以热烈的掌声。课后我也组织了健身小团队，让小琪当队长，定期组织健身活动，自己中午空闲的时候也会加入到他们的队伍中，一起锻炼。

二、塑造健康人格

学校不应该是加工厂，学生更不应该是制造出来的工业产品，尊重学生，就要了解和接受他们身心发展、认知规律的差异。我相信，人与人之间是有心灵感应的，你对孩子施以真诚的爱与尊重，孩子也会给你回报万分的情与尊重。也正是因为老师的爱，学生才能开心地在学校度过每一天，教育也才能收到良好的效果。有一个成语叫做“雨露均沾”，我认为师爱更是如此，我们要公平、公正地对待每一位学生，因为他们值得拥有。

案例2，小刘是一个特殊的孩子，开学没多久，一次在我的课上，他竟然不知会一声，自顾自地走出教室，去看工人安装教室外宣传栏的告示牌。无独有偶，同学们常常反应他很奇怪，有时候不会察言观色，喜欢和大家作对，有时候又一个人能在位置上能做半天。他的种种行为表现和同龄孩子很不同，直觉告诉我他很“特别”。

家访后了解到，小刘原来在小学的时候出了车祸，脑部受到重伤，导致智力严重受损。家长对我表示很惭愧，但又很害怕孩子失去上学的机会，他的妈妈心疼的说“老师，只要他开开心心的，能顺利毕业就好了”。

这样的孩子有智力障碍，一般人很难理解其怪异的思维及行为，因此他只能孤独地生活在自己的世界里。但虽然他的智商比不了同样年纪的学生，但不代表他就是“傻”的，可以任人欺负和侮辱。班上的男生比较调皮故意笑话他，说他“傻”，还越说越来劲，最后小刘情绪一下子爆发，和那位男生扭打在一起……其实，智力障碍的学生比其他人更需要尊重！

虽然我们不是特殊学校，但是既然有缘遇到他，我必须担起这份责任，也许我的努力影响不了孩子的一生，但我至少可以确保他能健康、开心地度过这三年。这对我责任心、耐心一次磨炼的机会。

首先我必须让小刘明白学校与社会都必须遵守的基本规则，例如不迟到，上课不能随意走动……这些都是必须的，也是培养他获得与年龄相符的成长阅历和成长技能必须达到的要求。我也把他的情况和各科老师作了说明，请他们同情和理解小刘的“特别”，成绩上降低要求，课上多鼓励、少批评，培养他的自信心；平时也多和他交流，帮助他建立良好的人际关系。慢慢的，老师们说他上课安分了，作业虽然正确率比较低，但大多能按时完成。

在这一教育教学过程中，我收获颇多，遇到这样的“特殊”学生，当他犯了错误，不要急于向家长告状，以免给家长施加精神压力。老师如果带着情绪去反映问题，会使家长精神上不堪重负，甚至情绪崩溃，这对解决问题起不到任何作用。我想，等待老师情绪稳定后再告诉家长，并与家长能够保持友好沟通，这样处理会更好。同时在这一过程中，老师的耐心、包容、尊重和智慧引导是至关重要的，老师只有具备了这些品质，才能帮助学生塑造健康的人格，才能帮助他们弥补智力的缺陷，更好适应社会。

三、以长扬长活出精彩

人的生命是一个不断发展的过程，在这一过程中遇到不同的事物，或多或少都会有一些潜移默化的作用。所以学生在这一发展过程中如果能不断丰富和提升自己的内涵，那就可以不断的升华自我，实现自我价值。教师在此过程中所处的地位是至关重要的，我们需要激励学生学会接纳自己，去发掘自己的长处，以长扬长，不断超越自我，不断突破人生限制，去追求更高、更远。

苏格拉底说：“未经思考的人生是不值得过的。”一生其实很短暂，那么在这短暂的一生只有不断进行自我反思和创新探索，才能体味“人间值得”，不留遗憾。学生因为生活阅历的限制，思想没法到达这样的高度，所以需要老师去引领他们进行自我反思、自我修正、自我重塑，最后得以让生命的光辉更加闪耀。

案例3，小周是我们班一个帅气的男生，开学头几天他会主动承担班级事务，说起话来头头是道，我心里暗想小周不错，可以考虑安排个班干部给他当。但是好景不长，没几天，这个帅气的男生突然来了个180度大转弯，有同学反映：老师，小周把我的书抢了；老师，小周把我的本子撕烂了；老师，小周他在抽烟……

我开始仔细留意这个孩子。同学们反应的情况没有错，开学的表象只是暂时的，这个帅气男生的行为习惯确实让人大跌眼镜：上课了，大家都安安静静地等着老师进教室，他却还在走廊上逗留；有人从他身边路过，他喜欢用笔笔戳别人，用书打别人；课上也时常和老师顶嘴，不尊重老师……诸如此类行为几乎每天都会上演，有一次他居然在某位同学的座位上粘了很多图钉，索性同学及时发现，并没有受伤。没办法，我只好先让这个帅气的男生坐“头等舱”——我们班的特殊位置。

心理研究认为，一般爱搞恶作剧的孩子富有创造性和想象力,他们会想出各种点子，变着花样来“捣蛋”,这对智力发育无疑起到促进作用的。其实搞恶作剧还体现了孩子的独立性，能够打破墨守成规的“老套”。由此可见,我们不能盲目地斥责甚至惩罚孩子，而应该从品德培养入手，想办法让他的这种创造力转移到“正途”中来。

经过对小周细致的观察，我发觉这个孩子其实也有着许多闪光点：他思维活跃，回答问题经常成为课堂的亮点；他有文艺范，上台表演有模有样。每当这时，我都能从他的脸上看到自信的微笑。于是每次班级有活动，我都会让他积极参与，给班级出谋划策。平时我也会多多鼓励和表扬他。功夫不负有心人，这个在行为习惯上令人头疼的个性化学生，在一点点改变着、进步着，恶作剧行为逐渐减少；并积极参与到班级黑板报绘制团队，担任美工工作；在去年的中小学艺术节中，他别出心裁用木头的废料——刨花，做出一个美丽的立体构成……

罗森塔尔效应证明了三个道理：人的智商和能力是可以通过外力激活的；信任和期望是激活人智商和能力的密码；人才资源贵在开发，好孩子是夸出来的。从小周身上，我也深刻地领悟到了这样的道理，老师应该坚信每一个学生身上都有闪光点，这需要我们老师用智慧地眼光去发现，并以长扬长，用鼓励成就学生。

四、结语

尽管我国的教育事业近几十年来取了很大的进步，但是走上国际舞台，与其他教育强国相比较，仍旧存在很大的差距。因此树立现代化教育理念，探索和实践现代化教育手段，应得到每一个教育组织和每一个教师的配合与响应。教师需要通过多个维度去构建现代化教育理念，使其与时俱进。只有当这种现代化育人理念与当今孩子的身心发展相契合，才能真正实现教育观念现代化，为教育现代化奠定坚实的基础。

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责任编辑：夏兴君