《室内设计》课程思政育人元素挖掘与实践探索 以关爱老人---老年住宅设计为例

                                                                                                                                    作者：程花

【摘要】全面贯彻党的教育方针，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，落实立德树人根本任务，是中职专业课程深化教学改革的方向。文章针对室内设计课程特点，对室内设计课程思政教学整体设计分析，深入挖掘课程中的思政元素，结合具体案例进行思政改革探索与实践。

【关键词】室内设计；课程思政；思政元素；实践探索

2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出：“落实全员全过程全方位育人，引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。”这就需要我们中职学校在培养学生专业技术知识的同时进行全面的思想政治素质教育，将思政教育和专业课程互相融合，培养学生的正确的价值观念、必备品格和关键能力。

一、室内设计课程特点

室内设计教程是一门多学科交叉、综合性较强的专业课程。着重研究室内设计的一般原则和空间、光影、色彩、陈设、界面等设计要素的组合关系，研究各类室内设计的基本原则和方法，是中职建筑装饰专业的主要专业课。室内设计课程教学设计更注重构建学生理论知识框架，往往会忽视学生理论联系实际和团队合作能力的培养，随着中国装饰行业近40年的发展，市场更需要的是“面向未来的设计师”，不仅要熟练自身相关的软件和知识，还需要有扎实的理论功底和原创的思维、创新能力，或甚至要有国际化的视野和团队领导力、合作能力的综合应用型人才，才能符合行业的发展趋势。

二、室内设计课程思政教学整体设计思路

以《室内设计》课程为主线，深入挖掘课程教学内容中蕴含的思政元素和所承载的思想政治教育功能，将课程所蕴含的思想政治教育元素进行梳理，把政治认同、职业精神、法制意识、健全人格、公共参与等核心素养目标融入到教学实践各环节中，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现知识体系教育和思想政治教育的有机统一。

在课程教学中根据教学计划和课程特点，将课程思政贯穿课堂，课前根据学情和教育思政方针讲结合教学内容进行课程内容重构，在课程内容的基础上会拓展“思政”课题内容。课中采用循序渐进的方式进行思想教育，多以任务驱动为主线，贯彻“做中学，做中教”的理念,最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和创造性,课堂学生参与度和设计热情都有所提高,增强了学生的动手操作能力;采用理实一体化和团队合作的方式充分发挥学生的积极性和团队合作意识，提高理论知识和实践能力。课程中挖掘出的课程思政的内容采用不同的方式渗透在教学中，让学生在学习专业知识的同时，提升自身综合素养。课后设置课外调研、方案汇报等开放式的作业，鼓励并引导学生从生活中学习、从经验中学习，学会观察生活、探索创新。

三、室内设计课程思政元素的挖掘

根据《室内设计》课程特点和思政教育融入教学全过程的整体要求，完善《室内设计》课程体系及内容，梳理教学知识点，将重点、难点与思政主题相对应，教师通过拓展不同的“思政”课题，使学生逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

课程思政元素挖掘与教学安排如下：

四、课程思政教学实践具体案例
   （一）课题内容

针对《室内设计》第二章中的第二节内容——空间布局设计课题关爱老人--老年住宅设计。由于空间布局是室内空间设计的第一个程序，也是空间设计的重要环节。而教材中主要针对普通居住空间设计进行了讲解，内容相对简单、基础，学生能够比较好的理解，所以本次教学尝试结合思政对内容进行重构。从关爱老人的中心点出发，以老年住宅的典型空间的布局为重点进行拓展讲解，希望在这样的课题设置下，能让学生能够以设计师的身份去关爱老人，培养学生细致、严谨职业精神。

（二）设计理念和教学目标

采用“智、德、美”三育并举、三线并行的方式进行授课，教学过程中相互渗透，层层递进的教学理念，将《设计色彩》、《室内设计》、《SketchUp三维建模》三门独立的专业课联系到一起，将老年住宅作为项目化进行教学，并通过理、实、虚三种手段推进项目，让学生“做中学，学中做”。使学生树立正确的职业观，增强职业道德意识，确立通过创造性劳动实现自身发展的信念，培养细致严谨、以人为本的职业素养精神。“关爱老人”思政教育贯穿始终，让学生乐于为人民服务，勇于担当社会责任，热心公益事业。通过小组合作，协同参与的方式，弘扬集体主义精神，提高学生公共参与素养。

（三）实施过程

1.课前预习

教师提前在UMU平台设置好课前任务，学生按照任务要求完成课前学习准备，并利用SketchUp软件完善单身公寓空间设计模型。师生云课堂平台交流讨论，答疑解惑。教师对学生课前任务完成情况分析，得出结果，针对问题，调整策略。

2.课中学习
   情景导入：回顾之前学习内容，引出今天课程内容，教师播放视频：关爱老人公益广告，讲引出学习任务。思政与教学内容相结合，“关爱老人，人人有责。”提升学生严谨对待客户需求的职业素养，增强学生的职业意识。多媒体课件，关爱老人公益视频给学生直观的感受，调动学生的同理心，为之后的教学任务铺设情感基础。

任务实施：“探”----学生思考身边老人对住宅空间的需求，教师讲解老年生理机能特点、使用辅助设施；学生绘制针对老年住宅设计泡泡图，并上台汇报讲解锻炼语言表达能力。通过手绘泡泡图的练习锻炼了学生的空间分区能力和手绘表达能力，养成一个良好的设计习惯。

“授”----各空间普通住宅平面图与老年住宅平面图对比，让学生观察不同，并归纳各个空间的不同之处。让学生自己总结出各个空间的设计细节要点，能更好掌握知识点，并且充分发挥了学生的主动性，体现以学生为主的教学理念。
   “练”---学生分组合作完成设计任务，对分配的空间进行改造符合老年住宅设计，5人一组，分别扮演设计师、设计师助理、绘图员，在老师提供的SU模型基础上进行修改，其他成员配合查找设计要点，操作完成后，作品上传UMU并派代表汇报讲解。利用SketchUp软件操作演练巩固设计理论要点，边做边学激发学生学习兴趣，增强学生的动手操作能力，为考取SketchUp相关1+X证书夯实基础，提升学生的整体专业水平。小组合作充分发挥学生的积极性和团队合作意识，提高理论知识和实践能力。

3.课后提升
 知识拓展任务延伸课堂知识学习，增加学生专业知识储备。填写室内设计学生评价表，多元化评价帮助学生全面发展，师生互评、相互监督的方式促进共同进步。

五、课程思政教学改革的创新点

（一）教学理念思政化，明确教学的第一目标是立德树人，使学生树立正确的职业观，增强学生职业道德意识，确立通过创造性劳动实现自身发展的信念，培养学生职业素养精神。

（二）教学内容思政化，将专业特色融入思政元素，不断挖掘有效的路径和载体，突破课本，培养学生的实践应用能力。

（三）教学实施过程思政化，任务引领引导学生体验开放式学习，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，提高教学实效。采用新媒体手段与课程思政教学的深度融合，让学生能更好掌握知识点，充分发挥学生主体作用，注重引导其在活动体验、合作探讨中学习。

六、室内设计开展课程思政教育的成效

（一）作业质量有了明显提高

作业质量是反映教学效果的重要衡量标准。通过理实一体化、循序渐进的教学形式，将思政教育融入理论教学与实践教学中，增强了学生的社会责任感和使命感，使同学们认识到专业学习的重要性，从而提高了学生的学习积极性。

（二）增强了学生的团队协作精神

在课程实训过程中，通过小组合作，协同参与的方式完成学习任务，需要学生在团队中分别充当不同角色，相互配合的过程中学生学会了换位思考，学会了关爱和包容他人，同时充分发挥学生的积极性，提高理论知识和实践能力。

（三）帮助学生树立了正确的艺术观和价值观

在课程设置中，以“楷模”的影响力引导学生树立起正确的艺术观与价值观，使其能够更好地了解并自觉地履行职业职责和义务，养成良好的职业精神和职业道德，使其认为设计不仅是为社会创造经济价值，更应该为社会创造人文价值的责任意识。

七、结语

“课程思政”不只是单纯的学科教学，它可以是以专业学科教学为基础，以思想政治为导向，从而实现以人为本的教育理念。将“思政”要素引入到“室内设计”中，是为了指导学生“立足当下”、“深入生活”从而树立正确的艺术观和职业观，坚持潜移默化中影响学生，增强他们的社会责任感，树立科学职业观，增强文化自信和创新精神。

针对中职生思想政治教育的特殊性，要求在全面把握学生学风的前提下，因材施教，采取一套“学科建设”途径，实现“学科思政”与“学科”有机结合。此外，目前没有对室内设计专业“课程思政”进行评价制度，还没有具体的评价指标和评价标准，未来要对实际得到的教学成果进行评价，可以采取阶段性学习展示汇报、综合考试进行评价，考试要把“思政”和“课程”结合起来，而不是以前只考察课程的内容。针对学习效果对学生进行多元化评价，并积极完善综合评价内容和实施办法。
    中职业院校推进课程思政还处于刚刚起步阶段，挖掘出专业课具体的思想政治教育的“点”，切实把思政内容融入各类专业建设之中，提升课程思政的针对性、实效性和吸引力，把更多的关注点在培养学生的正确的价值观念、必备品格等非智力因素，凸显学科育人的价值，这需要职业院校每一位老师切实提高对课程思政的认识，在实践中努力探索，不断深化自己的教学方式，做到有力度又不失温度的教学。

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