基于技能名师工作室的中职校教学团队建设

施有根　　

【摘要】本文首先分析了中职校教学团队建设现状，接着从促进青年教师成长与优秀教师成名，借助名师工作室进行教学组织变革，实施管理，开展“双导师”师资队伍建设，以专业成长为目标推进中职教育名师工作室师资团队建设，推进项目课程资源开发整合等方面提出了依托名师工作室的中职教学团队建设策略。

【关键词】名师工作室；教学团队；师资建设

一、中职教学团队建设现状

  随着我国职业教育的不断发展，职业院校规模的扩大，一批又一批的青年教师加入了中职教师的队伍。就中职校青年教师队伍来说，他们自身的优势比较明显。这些教师大部分都有比较高的学历，专业知识扎实可靠，知识结构更新较快，接受新事物的能力比较强，具备较高的实践创新能力。大批的青年教师被引进中职校教学、培训中来，他们的专业知识丰富，思维活跃，给中职校发展带来了活力。但是，他们在教学经验以及科研水平上以及思想政治觉悟方面，跟中老教师还存在一定的差距。这些教师经历的磨砺比较少，缺少艰苦奋斗的精神，而且特别容易受到某些不良因素的影响，重视物质轻视精神，为了个人利益频繁跳槽的人数也不少。对于部分中职专业教师来说，由于竞争力不强，工作压力也不小，为应付学校的一些硬性指标要求，会觉得没有时间去提升自身修养，产生了职业懈怠感，逐步淡化了职业信念。从部分交通运输中职校教师队伍的现状分析可以总结，虽然一部分教师专业理论知识比较高，但是其中有些人只是把教书育人当作一种职业，而不是一种事业，没有长远眼观与开阔的眼界，而且他们在国际化视野等方面还有待提高。当前，中职教学团队建设的重任就是要继承发扬老一代职业教育工作者勤奋工作、忠诚于党的教育事业的精神，要“一专多能”，并在此基础上培养出一批具有开阔视野和较强创新实践能力的专业教育人才。所以，基于名师工作室的中职校教学团队建设，依照中职教育人才培养目标组建专业教学团队让行业、企业人才参与进来，通过名师的引导制定有针对性的培养计划，开展产学研相结合的教学活动，为教师成长提供专业化平台，这是一项系统工程，需要有计划、有目的的实施。

二、依托名师工作室的中职教学团队建设策略

中职教育名师工作室通常是由名师领衔人、专业骨干教师、行业企业技术人员、青年教师等组成，名师工作室将为职业院校深化校企合作、促进优质资源共享、增强专业师资力量、引领学校专业建设、提高教育教学质量、鼓励技术技能创新等方面提供新的平台。

1.促进青年教师成长与优秀教师成名。政府主管部门要跟教育部门联合做好顶层设计，跟中职校领导结合做好统筹规划工作。中职校师资队伍的结构构成要素是多方面的，师资队伍的年龄构成，职称结构等都是进行教学团队建设的组成部分。对于中职校的名师工作室来说，其功能定位必须就是职业技能教育为中心，这点跟其他教育类型的名师工作室有所不同。职业教育就是为了更好的适应经济社会发展需求，开设有针对性的职业训练。名师本身就具有一定的社会效应，属于职业教育的重要资源，具备很强的专业性，教学理论丰富，在职业教育方面有自己独到的见解。通过专业带头人跟名师结合，不断完善团队建设，建设一支技术精湛、教学技能强劲的教学队伍，这是专业项目课程开发、生产性实训教学活动开展、技能大赛设计、专业教学改革推进等工作的开展。在名师的引领下，制定产、学、研等一系列活动，让青年教师成长，促进优秀教师成名。

2.依托名师工作室变革教学组织与管理措施。中职教育属于开放式的教育类型，跨越了职业与教育，企业与学校等的界限。要提高职业教学质量，就要打破传统的学校里面办教育的模式，把“跨界”思维融入其中，根据名师工作室的辐射效应。把教学空间从校内延伸到校外，做到学校与企业的双主体参与，这也是名师工作室中专业建设的要求。要明确企业在参与职业教育办学中所需要履行的权利和责任、义务等，也包括其资源利用的范围、能够从中获取的利益等，进而提升企业参与专业教学的积极性。要求学校跟企业的积极参与，在教学管理中做到“工学结合”。专业教学要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好理论基础和培养专业应用能力并重。要把基础教学跟学生的职业能力培养结合在一起，这样才能更好的满足社会对于综合性人才的需求。

3.依托名师工作室开展“双导师”师资队伍建设。中职校教学团队要依托名师工作室开展相应的综合性工程与生产性实训项目，加强校企“双导师”师资队伍建设。中职校“双导师”师资队伍建设跟中职校未来的发展与定位有着直接的关系，也跟人才培养质量息息相关。改善中职校“双导师”师资队伍是提高办学效益的重要举措，也是改善教学质量的重要环节，更是名师工作室在职业教育行业作用发挥的体现。教师培训是名师教学团队建设的一项重要内容，也是一项艰巨的任务。为了提高教师的教学水平，依托名师工作室实施教学技能培训是十分有必要的。教师培训能够对他们进行知识方面的补充，及时更新现有的知识结构，掌握现代化技术和学科的前沿知识，跟上时代发展的步伐。作为中职校来说，鼓励教师在职进修，拓宽专业知识面，加强教学理论知识的学习。选派骨干教师到兄弟院校、机构、行业、企业组织开展访问培训，学习新的技术和工艺，在提高专业知识能力的同时，拓展他们的综合实践能力。学校要明确教师到企业学习锻炼的考核细则，为普通教师成为名师打下坚实的基础。

 4.以专业成长为目标推进职业教育技能名师工作室师资建设。专业建设是中职校建设的一项重要内容，也决定着学校的办学质量。把教师定位成名师并成立工作室是对专业人才的重视，也是尊重知识的体现。在名师效应的影响下，行业内高素质的教师为了相同的目标和兴趣聚集在一起，加入到工作室中。一方面，在名师的带领下，通过教学示范培养青年教师，打造优秀的教师队伍是职业教育专业性的体现，也是学校与企业产学研结合的重要需求。名师工作室的学术内涵丰富，把其实践经验跟专业建设有效的结合在一起，建设校企合作建设的重要教学实验基地。中职校名师培养建设要积极开展与行业之间的联系与合作，通过行业向中职校传递一些人才需求方面的信息，这对行业企业跟中职校合作制定人才培养计划有着积极的影响。在加强中职校教学团队建设中，人才的引进和管理是非常重要的一项内容。人力资源建设在专业教育背景下中职校师资队伍建设中的作用越来越突出，在对本校教师培训和拓展的同时，以名师工作室为宣传策略积极引进那些具备国际视野的“高精尖”人才，充分调动教师的教学积极性，引进竞争激励机制，为他们创造公平竞争的环境，培养他们的竞争意识，鼓励他们在教学和科研上做出积极的贡献。让他们愿意通过专业化发展平台强化自身的国际化水平，促进专业跟国际的接轨，从高层次构建自身的知识体系，让名师工作室真正成为提高教师专业能力的重要平台。

5.以名师工作室为平台，推进项目课程资源开发整合。校级、省级精品课程资源项目建设促进了中职校的改革，但是这些精品课程的组织形式是以课程为单位，还要进行组合、筛选以及二次开发，进而满足课程体系发展需求。在中职校项目课程资源开发整合过程中，技术技能是一大难关。名师工作室要进行系统化设计教学案例与资源，注重专业能力、岗位匹配能力等。因为在名师工作室中，成员对自己的专业所设计的职业群体有个全面的掌握，能够站在专业整体发展的角度去进行项目课程资源的开发建设，这点要求同一个专业不同的课程的专业教师互帮互助来达成目标。此外，以名师工作室为平台，建立专业化的技能课程竞赛机制也是技能型人才培养的重要举措，可以实施“国家、省市、学校”等不同级别的赛事，指导学生参与专业性的竞赛，培养优秀的技能选手，还有优秀的指导教师，提升学生的整体技能水平。要认真研究区域范围内技能人才培养竞赛规程，开展具有地方影响力的比赛，这些集训活动能够提升学生项目的实战能力，也为专业发展积累了有效的实践教学资源。通过项目课程资源整合开发，组织、指导优秀赛事能够让专业教学内容跟得上时代的发展，满足社会主流技术的要求，从而迎合社会形势的变化。

6.深化校企合作，完善“校企合一”人才培养模式改革创新发展机制。工作室的骨干教师在名师领衔人的带领下，积极开展企业调研与考察活动，选择和本专业切合的优秀企业，与其建立紧密合作，促进专业发展。

三、结语

综上所述，技能名师工作室是个专业性较强的团队，要发挥成员的引导作用就要建立良好的运行机制，明确团队发展目标，结合名师工作室的发展目标确定发展规划，建立常态化的活动机制。充分发挥其在中职校教学团队建设中的功能，促进青年教师成长与优秀教师成名，依托名师工作室变革教学组织与管理措施，开展“双导师”师资队伍建设，以专业成长为目标推进职业教育名师工作室师资建设，推进项目课程资源开发整合，这是中职教育办学特色化、专业化的重要举措。

参考文献

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